Educación Inclusiva y Educación Especial: un análisis necesario en la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34965

Palabras clave:

Educación inclusiva; Educación especial; Significado social; Formación del professorado.

Resumen

La propuesta pedagógica de la Licenciatura en Educación Física del Instituto Federal de Roraima -IFRR tiene como eje articulador la modalidad de enseñanza de Educación Especial, en la que todos los componentes curriculares están enfocados a los saberes y prácticas de esta modalidad. A la luz del marco teórico de la Psicología Histórico-Cultural de la Pedagogía Histórico-Crítica y sustentado en el Materialismo Histórico Dialéctico, el objetivo de este estudio fue verificar si los significados sociales producidos por los académicos, en relación a los conceptos de Educación Inclusiva y Especial La educación, posibilita la comprensión de la realidad en su complejidad superando conceptos cotidianos. Como instrumento de recolección de datos se utilizó un cuestionario con preguntas abiertas. El análisis se basó en el marco teórico presentado por Leontiev en las discusiones sobre la Teoría de la Actividad y las conexiones entre el significado social y el significado personal. En resumen, los resultados mostraron la ausencia de significados en torno a lo que dice la legislación de Educación Especial y Educación Inclusiva que permitan interpretar lo que produce el proceso de exclusión y el mantenimiento de la relación compleja y contradictoria entre igualdad y diferencia, reflejando el contexto en el que se encuentran. Que se inserta la formación inicial de los docentes en la sociedad capitalista.

Biografía del autor/a

Maria Almerinda de Souza Matos, Universidade Federal do Amazonas

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2008). Atualmente é professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (FACED/UFAM) na categoria Associada Nível 2, vinculada ao Departamento de Teorias e Fundamentos (DTF). É coordenadora fundadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia Diferencial (NEPPD), pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas Públicas e Educação (GPPE/UFAM). Faz parte da Associação Brasileira de Autismo (ABRA), Membro da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (ABP), compondo também a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE). Orientadora de Iniciação Científica na UFAM, na área de Ciências Sociais Aplicadas e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFAM (Mestrado e Doutorado). Tem diversos artigos publicados em anais de eventos científicos e em periódicos, bem como capítulos de livros e coletâneas. Foi coordenadora psicopedagógica do Centro de Triagem e Diagnóstico da Secretaria Estadual de Educação (SEDUC/AM)

Silvina Faria dos Santos, Instituto Federal de Roraima

Mestrado em Educação/UERR.; Especialista em: Educação Profissional Tecnológica Inclusiva-IFMT, graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia-Universidade Federal de Roraima (2000), Professora de Educação Profissional Tecnológica Inclusiva (Braille, Libras, Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva) e nas disciplinas: História da Educação, Didática e demais na área de Pedagogia.

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Publicado

25/09/2022

Cómo citar

MATOS, M. A. de S. .; MELO , L. C. B. de .; SANTOS, S. F. dos . Educación Inclusiva y Educación Especial: un análisis necesario en la formación docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 12, p. e569111234965, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i12.34965. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/34965. Acesso em: 12 may. 2025.

Número

Vol. 11 Núm. 12

Sección

Ensenanza y Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Maria Almerinda de Souza Matos; Lana Cristina Barbosa de Melo ; Silvina Faria dos Santos

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