Educação Inclusiva e Educação Especial: uma análise necessária na formação docente

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i12.34965

Palavras-chave:

Educação inclusiva; Educação especial; Significação social; Formação de professores.

Resumo

A proposta pedagógica do curso de Licenciatura em Educação Física do Instituto Federal de Roraima -IFRR tem como eixo articulador a modalidade de ensino Educação Especial, na qual todos os componentes curriculares são voltados para os saberes e práticas dessa modalidade. À luz do referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural da Pedagogia Histórico-Crítica e sustentado pelo Materialismo Histórico Dialético, o objetivo deste estudo foi verificar se os significados sociais produzidos pelos acadêmicos, em relação aos conceitos de Educação Inclusiva e Educação Especial, possibilitam compreensões da realidade em sua complexidade superando os conceitos cotidianos. Como instrumento de coleta de dados utilizou-se questionário com questões abertas. A análise se deu com base no referencial teórico apresentado por Leontiev nas discussões relativas à Teoria da Atividade e às conexões entre     significado social e sentido pessoal. Em síntese, os resultados evidenciaram a ausência de significações em torno do que apregoa a legislação da Educação Especial e da Educação Inclusiva que possibilitem interpretar aquilo que produz o processo de exclusão e a manutenção da complexa e contraditória relação entre igualdade e diferença, refletindo o contexto no qual está inserida a formação inicial dos professores na sociedade capitalista.

Biografia do Autor

Maria Almerinda de Souza Matos, Universidade Federal do Amazonas

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2008). Atualmente é professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (FACED/UFAM) na categoria Associada Nível 2, vinculada ao Departamento de Teorias e Fundamentos (DTF). É coordenadora fundadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia Diferencial (NEPPD), pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas Públicas e Educação (GPPE/UFAM). Faz parte da Associação Brasileira de Autismo (ABRA), Membro da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (ABP), compondo também a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE). Orientadora de Iniciação Científica na UFAM, na área de Ciências Sociais Aplicadas e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFAM (Mestrado e Doutorado). Tem diversos artigos publicados em anais de eventos científicos e em periódicos, bem como capítulos de livros e coletâneas. Foi coordenadora psicopedagógica do Centro de Triagem e Diagnóstico da Secretaria Estadual de Educação (SEDUC/AM)

Silvina Faria dos Santos, Instituto Federal de Roraima

Mestrado em Educação/UERR.; Especialista em: Educação Profissional Tecnológica Inclusiva-IFMT, graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia-Universidade Federal de Roraima (2000), Professora de Educação Profissional Tecnológica Inclusiva (Braille, Libras, Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva) e nas disciplinas: História da Educação, Didática e demais na área de Pedagogia.

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Publicado

25/09/2022

Como Citar

MATOS, M. A. de S. .; MELO , L. C. B. de .; SANTOS, S. F. dos . Educação Inclusiva e Educação Especial: uma análise necessária na formação docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 12, p. e569111234965, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i12.34965. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/34965. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

v. 11 n. 12

Seção

Ensino e Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2022 Maria Almerinda de Souza Matos; Lana Cristina Barbosa de Melo ; Silvina Faria dos Santos

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