Articulación entre Educación Especial y enseñanza común: entre deseos e impedimentos, la búsqueda de una alianza
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35053Palabras clave:
Educación Especial; Educación inclusiva; Servicio educativo especializado; Enseñanza común; Últimos años de la enseñanza primaria; Acciones articuladas.Resumen
El tema de la Inclusión Escolar ha estado presente en numerosas discusiones sobre educación en las últimas décadas, ganando más foco, en Brasil, a partir de la Política Nacional de Educación Especial en la Perspectiva de Educación Inclusiva (PNEEPEI) de 2008. Los documentos orientadores mencionan que la Educación Especial y la Enseñanza Común debe funcionar de manera articulada, pero no define cuándo y cómo debe darse este trabajo. Así, el objetivo general de este estudio es analizar los deseos y los impedimentos que los profesores de la red municipal de Nova Prata-RS manifiestan para la promoción de acciones articuladas entre la sala común y la Asistencia Educativa Especializada (AEE). Esta investigación exploratoria con abordaje cualitativo adoptó la entrevista semiestructurada como técnica de recolección de datos y fue realizada con profesores de la AEE y de enseñanza básica de dos escuelas municipales urbanas cuyos relatos fueron analizados a la luz de estudios teóricos relacionados con el tema. En los hallazgos, se evidenció que la AEE es percibida como un apoyo al profesor de educación común y al alumno de Educación Especial, pero existen denuncias sobre la distancia y el aislamiento entre los profesionales. Los participantes de la investigación expresan la necesidad de un tiempo planificado y organizado para articular estrategias más efectivas, alertando sobre la necesidad de garantías jurídicas con previsión y provisión de los recursos necesarios para que la articulación entre la Educación Especial y los últimos años de la Enseñanza Básica suceda de manera más eficiente.
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