Pedagogía histórico-crítica y formación humana integral como posibilidad de resistencia a la BNCC: perspectivas para la formación docente

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35313

Palabras clave:

Formación propedéutica; Propuesta curricular; Currículo local; Mundo de trabajo; Políticas neoliberales.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo discutir los fundamentos pedagógicos de la Formación Humana Integral (FHI) frente a la propuesta curricular presentada por la Base Curricular Común Nacional (BNCC), con el fin de esbozar perspectivas de resistencia en el contexto de la formación de profesores y en su actuación en la construcción del currículo local. La Formación Humana Integral tiene en su base teórica la Pedagogía Histórico-Crítica que propone un proyecto que forma al individuo autónomo, independiente y comprometido con su rol de ciudadano en la vida social. En FHI, la escuela es el lugar de formación propedéutica, de comprensión de los procesos técnicos, científicos y socio-históricos, así como de preparación del individuo para el mundo del trabajo. La BNCC, por su parte, aboga por una propuesta, basada en la Pedagogía de las Competencias, reducida a preparar al individuo para el mercado de trabajo, transformando la escuela en un ambiente de preparación empresarial. Para desarrollar este debate, se realizó un estudio exploratorio de la literatura académica sobre el tema y análisis documental para sentar las bases teóricas de este artículo. Así, se concluyó que, frente a los dictados de la BNCC, la formación docente en la construcción del currículo debe orientarse por la resistencia al modelo exclusivamente técnico, teniendo en los fundamentos pedagógicos de la FHI, recomendados por los Institutos Federales (FIs), un camino de lucha por el mantenimiento y perfeccionamiento del currículo integrado como forma de sellar las políticas neoliberales que imponen un escenario de retroceso para la Educación Nacional.

Biografía del autor/a

Raimundo Nonato Chaves de Lima Sipaúba Filho, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Atualmente é professor da Escola Caminho das Estrelas - Força Aérea Brasileira, vinculado a carreira EBTT. Atua na área de Educação, Direito e Geografia, desenvolvendo pesquisas e produção científica nessas áreas.Possui graduação em Direito pela Faculdade Santa Terezinha - CEST (2013); graduação em GEOGRAFIA LICENCIATURA pela Universidade Estadual do Maranhão (2003) e graduação em GEOGRAFIA BACHARELADO - UFMA - Universidade Federal do Maranhão (2007). Pós Graduação em Gestão Ambiental - UEMA (2007). Pós Graduação em Direito Processual Civil - UFMA (2018). Mestrando em Educação em EPT pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA.

Álvaro Itaúna Schalcher Pereira, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Bolsista de Estímulo da Produtividade em Pesquisa na Modalidade Jovem Doutor (FAPEMA). Doutor em Engenharia e Ciência de Alimentos pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). MBA em Gestão de Ensino de Ciências, Tecnologia e Inovação pela Faculdade Integrada Metropolitana de Campinas. Mestre em Química, Especialista em Informática na Educação e Graduado em Licenciatura Plena em Química todos pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA). Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA). Líder do Grupo de Pesquisa cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) em Alimentos, Química, Agronomia e Recursos Hídricos (AQARH). Docente Permanente do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica (ProfEPT) ofertado em Rede Nacional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão (IFMA).

Regina Célia da Silva Reis, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão

Especialista em Formação de Gestores da Educação Profissional pela UFJF em convênio com o Centro Estadual de Educação Paulo Souza - CEETEPS. Especialista em Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão - IFMA. Licenciada em Pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão - UFMA. Membro pesquisadora do grupo de pesquisa cadastrado no Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq em Alimentos, Química, Agronomia e Recursos Hídricos - AQARH. Pesquisadora da Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Tecnológico e Cientifico do Maranhão - FAPEMA. Ocupando a Secretaria Acadêmica da Coordenação do Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica - ProfEPT. Professora Nível Superior IV - Pedagoga na Secretaria Municipal de Educação - SEMED.

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Publicado

05/10/2022

Cómo citar

SIPAÚBA FILHO, R. N. C. de L.; RIBEIRO, F. A. A.; PEREIRA, Álvaro I. S.; REIS, R. C. da S. Pedagogía histórico-crítica y formación humana integral como posibilidad de resistencia a la BNCC: perspectivas para la formación docente. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e227111335313, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35313. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35313. Acesso em: 5 ene. 2025.

Número

Vol. 11 Núm. 13

Sección

Ensenanza y Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Raimundo Nonato Chaves de Lima Sipaúba Filho; Francisco Adelton Alves Ribeiro; Álvaro Itaúna Schalcher Pereira; Regina Célia da Silva Reis

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