Profesionalización docente en programas de licenciatura a distancia en Institutos Federales de Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i6.3566Palabras clave:
Profesionalización docente; Formación de profesores; Educación a Distancia.Resumen
El objetivo del texto es analizar el proceso de profesionalización docente para trabajar en cursos de educación a distancia en Ciencias Naturales y Matemáticas en los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología (IF) en Brasil. La metodología fenomenológica materializada por (a) ubicar, entre todos los IF en Brasil, los cursos objeto de la investigación; (b) analizar sus arreglos institucionales y (c) analizar, cotejar y reflejar, a través del análisis ideográfico y nomotético, el fenómeno en cuestión. Se concluye que la profesionalización de los docentes es el resultado de una capacitación consciente inicial y continua y guiada por trayectorias que reflejan el proceso de capacitación, el espacio de trabajo y su relación con el mundo deseado.
Citas
Bicudo, M. A. V. (1994). Sobre a Fenomenologia. In: Bicudo, M. A. V., Espósito, V. H. C. (orgs.).Pesquisa Qualitativa em Educação. Piracicaba: UNIMEP.
Brasil. (1990). Lei nº 8.112, de 11 de dezembro de 1990.
Brasil. (1996). Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Cunha, M.I. (2005). O professor universitário na transição de paradigmas. São Paulo: JM Editora.
Cunha, M. I. (2001). Aprendizagens significativas na formação inicial de professores: um estudo no espaço dos Cursos de Licenciatura. Acesso em 21 abril, em http://www.scielo.br/pdf/icse/v5n9/07
Cunha, M.I. & Leite, D. (1996). Decisões pedagógicas e estruturas de poder na universidade. Campinas: Papirus.
Cunha, M. I. (2006). O Bom Professor e sua Prática. Campinas, São Paulo: Papirus.
Cunha, M. I. & Fernandes, C. B. (1994). Formação continuada de professores universitários: Uma experiência na perspectiva da produção do conhecimento. Educação Brasileira, CRUB, 36.
Enricone, D. (2001). Ser professor. Porto Alegre: EDIPUCRS.
Fernandes, C. B. (1998). Formação do professor universitário: tarefa de quem? In: Masetto, M. (Org.). Docência na universidade. Campinas: Papirus.
Fini, L.T. (1994). A situalidade da Psicologia Educacional: adolescência nos cursos de licenciatura na Unicamp. In: Bicudo, M. A.; Espósito, V. H. Pesquisa qualitativa em educação. Piracicaba: UNIMEP.
Huberman, M. (1992). O ciclo de vida profissional dos professores. In: Nóvoa, A. (Org.). Vidas de professores. Portugal: Porto Editora.
Isaia, S. (2005). O professor do ensino superior: no entrelaçamento da trajetória pessoal com a profissional. In: Seminário Internacional da Pessoa Adulta: Saúde e Educação 1. Porto Alegre: PUCRS.
Isaia, S. & Bolzan, D.. (2006). Construção da/para a educação superior. In: Encontro nacional de didática e práticas de ensino. Recife. Anais. UFPE.
Isaia, S.. (2007). Trajetória profissional docente: desafios à professoralidade. In: Franco, M. E. D. P.; Krahe, E. D.. (Ed.). Pedagogia universitária e áreas de conhecimento. Porto Alegre: Edipucrs.
Leite, D. (2000). Avaliação institucional e a produção de novas subjetividades. In: Dias, José & Ristoff, D. (orgs.). Universidade desconstruída: avaliação institucional e resistência. Florianópolis: Insular.
Marafon, Maria Rosa Cavelheiro (2001). Articulação Pós-Graduação e Graduação: desafio para a educação superior. Tese (Doutorado em Educação).
Masetto, M.T.. (1998). Professor Universitário: um profissional da educação na atividade docente. In: Masetto, Marcos Tarciso. (Org.). Docência na universidade. Campinas: Papirus.
Medeiros, R.C.T.. (1994). Professores Universitários e suas primeiras experiências pedagógicas. Acesso em 21 abril, em https://periodicos.ufpel.edu.br/ojs2/ index.php/caduc/article/download/6594/4578.
Mocrosky, L. F..(2010). A Presença da Ciência, da Técnica, da Tecnologia e da Produção no Curso Superior de Tecnologia em Fabricação Mecânica. Tese (Doutorado em Educação Matemática).
Pachane, G.. (2001). Políticas de Formação Pedagógica do Professor Universitário: Reflexões a partir de uma experiência. Anped.
Pimenta, S. G. & Anastasiou, L. G. C. (2002). Docência no Ensino Superior. São Paulo: Cortez.
Pimentel, M. G. O professor em construção. Campinas, SP: Papirus, 1993.
Schön, D. (1992) Formar professores como profissionais reflexivos. In: Nóvoa, A. (org.) Os professores e sua formação. Lisboa: D.Quixote.
Silva, J. G.(2003). Educação Médica: Construindo a professoralidade. Tese (Doutorado em Educação).
Santos, B. S. (2002). B. A crítica da razão indolente contra o desperdício da experiência. São Paulo: Cortez.
Vasconcellos, C. (2000). Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
