Comprensión lectora y estrategias de aprendizaje en la escuela primaria: revisión integrativa de la literatura

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35747

Palabras clave:

Estrategias de aprendizaje; Cloze; Escuela Primaria.

Resumen

Este estudio tuvo como objetivo identificar y analizar la comprensión lectora y el uso de estrategias de aprendizaje por parte de estudiantes de Educación Básica, para lo cual se realizó una revisión integradora de literatura en las siguientes fuentes de investigación: Scientific Electronic Library Online (SciELO); portal de revistas electrónicas de Psicología (PePSIC) y Google Scholar (Google Scholar). Once artículos fueron seleccionados para el análisis. De acuerdo con los resultados, los estudiantes mostraron poca habilidad para utilizar estrategias de aprendizaje en sus tareas escolares y también tuvieron dificultad para comprender el texto leído. Finalmente, se enfatiza que la comprensión lectora y su relación con las estrategias de aprendizaje en los contextos escolares son fundamentales para el desarrollo de las políticas educativas y la mejora de la enseñanza, por lo que son transversales a la historia de la educación.

Biografía del autor/a

Sheyla de Souza Polhasto Maraschin, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Formada no Ensino Normal (Magistério) pelo Colégio Estadual Barão do Rio Branco em Foz do Iguaçu PR (2009). Possui Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Anglo Americano em Foz do Iguaçu PR (2013) com Pós-Graduação Lato-Senso em Educação Ambiental com ênfase em Espaços Educadores Sustentáveis pela Universidade Federal da Integração Latino Americana (UNILA - 2016), também, concluiu Pós-Graduação em Alfabetização e Letramento pela Faculdade de Educação São Luis (2019). Trabalha na educação desde o ano de 2010 e é professora concursada pela Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu, atendendo ao ensino fundamental I. Atualmente cursa Pós-Graduação Stricto Sensu em nível mestrado pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná.

Cynthia Borges de Moura, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Formada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (1994), com mestrado em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2000), e doutorado também em Psicologia Clínica pela USP (2007). Foi docente da Universidade Estadual de Londrina e encontra-se lotada atualmente na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) em Foz do Iguaçu . Trabalha há mais de 25 anos na área de intervenção clínica com crianças e adolescentes. É autora dos livros Orientação Profissional sob o enfoque da Análise do Comportamento, e O Monstro do Problema: Ajudando as crianças a entender a psicoterapia. É empresária, proprietária da marca Terapia Criativa onde é autora e curadora de materiais e jogos terapêuticos para intervenção com crianças, adolescentes e pais.

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Publicado

16/10/2022

Cómo citar

MARASCHIN, S. de S. P. .; MOMBELLI, M. A.; MOURA, C. B. de . Comprensión lectora y estrategias de aprendizaje en la escuela primaria: revisión integrativa de la literatura. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e455111335747, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35747. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35747. Acesso em: 27 sep. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 13

Sección

Ciencias de la salud

Licencia

Derechos de autor 2022 Sheyla de Souza Polhasto Maraschin; Monica Augusta Mombelli; Cynthia Borges de Moura

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