Compreensão leitora e estratégias de aprendizagem no ensino fundamental: revisão integrativa da literatura

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35747

Palavras-chave:

Estratégias de Aprendizagem; Cloze; Ensino Fundamental.

Resumo

Este estudo teve por objetivo identificar e analisar a compreensão leitora e o uso das estratégias de aprendizagem por alunos do Ensino Fundamental I. Para isto, realizou-se uma revisão integrativa da literatura nas seguintes fontes de pesquisa: Scientific Electronic Library Online (SciELO); Google Scholar (Google Acadêmico) e portal de periódicos eletrônicos de Psicologia (PePSIC). Foram selecionados 11 artigos para análise. Segundo os resultados, os alunos apresentaram pouca habilidade para utilizar as estratégias de aprendizagem em suas tarefas escolares e do mesmo modo dificuldade para compreender o texto lido. Por fim, ressalta-se que compreensão leitora e a sua relação com as estratégias de aprendizagem em contextos escolares são imprescindíveis ao desenvolvimento de políticas educacionais e ao aprimoramento do ensino, por conseguinte são transversais a história da educação.

Biografia do Autor

Sheyla de Souza Polhasto Maraschin, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Formada no Ensino Normal (Magistério) pelo Colégio Estadual Barão do Rio Branco em Foz do Iguaçu PR (2009). Possui Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade Anglo Americano em Foz do Iguaçu PR (2013) com Pós-Graduação Lato-Senso em Educação Ambiental com ênfase em Espaços Educadores Sustentáveis pela Universidade Federal da Integração Latino Americana (UNILA - 2016), também, concluiu Pós-Graduação em Alfabetização e Letramento pela Faculdade de Educação São Luis (2019). Trabalha na educação desde o ano de 2010 e é professora concursada pela Prefeitura Municipal de Foz do Iguaçu, atendendo ao ensino fundamental I. Atualmente cursa Pós-Graduação Stricto Sensu em nível mestrado pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná.

Cynthia Borges de Moura, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Formada em Psicologia pela Universidade Estadual de Londrina (1994), com mestrado em Psicologia Clínica pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2000), e doutorado também em Psicologia Clínica pela USP (2007). Foi docente da Universidade Estadual de Londrina e encontra-se lotada atualmente na Universidade Estadual do Oeste do Paraná (UNIOESTE) em Foz do Iguaçu . Trabalha há mais de 25 anos na área de intervenção clínica com crianças e adolescentes. É autora dos livros Orientação Profissional sob o enfoque da Análise do Comportamento, e O Monstro do Problema: Ajudando as crianças a entender a psicoterapia. É empresária, proprietária da marca Terapia Criativa onde é autora e curadora de materiais e jogos terapêuticos para intervenção com crianças, adolescentes e pais.

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Publicado

16/10/2022

Como Citar

MARASCHIN, S. de S. P. .; MOMBELLI, M. A.; MOURA, C. B. de . Compreensão leitora e estratégias de aprendizagem no ensino fundamental: revisão integrativa da literatura . Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e455111335747, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35747. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35747. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 11 n. 13

Seção

Ciências da Saúde

Licença

Copyright (c) 2022 Sheyla de Souza Polhasto Maraschin; Monica Augusta Mombelli; Cynthia Borges de Moura

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