Historia de las Matemáticas como tema motivador en el proceso de enseñanza y aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35869

Palabras clave:

Historia de las matemáticas; Matemáticas; Motivación de la enseñanza y el aprendizaje; Importancia matemática.

Resumen

Este trabajo consiste en mostrar cuán ventajoso es utilizar la Historia de las Matemáticas como tema motivador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El presente trabajo tuvo como objetivo comprender que la Historia de las Matemáticas presentada a los estudiantes al inicio de cada contenido matemático, puede ser un gran aliado de la enseñanza de las Matemáticas. Se realizó una encuesta a estudiantes y docentes sobre el tema, buscando verificar si los estudiantes tienen acceso a la Historia de las Matemáticas, si es impartida por los docentes en el aula y si existe interés por el estudio de la Historia de las Matemáticas. Se utilizó un estudio bibliográfico y dos cuestionarios en línea, uno para docentes y otro para estudiantes, los cuales tenían preguntas de opción múltiple y abiertas. Los resultados fueron muy significativos, ya que la investigación mostró que los estudiantes y docentes encuestados son conscientes de la importancia de utilizar la Historia de las Matemáticas y saben cuán motivador es y cuán significativo es para los contenidos matemáticos.

Biografía del autor/a

Fábio Geraldo de Barros, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

Graduado em Licenciatura em Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro - IFTM, Campus Paracatu e servidor público da Secretaria Municipal de Educação de Paracatu-MG.

Ângelo Gomes de Melo, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro

Mestre em Ensino de Ciências pelo Programa de Pós-Graduação Strito Sensu , Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (PPEC), da Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação (PrP) da Universidade Estadual de Goiás, Campus Central - Sede: Anápolis - CET; Especialista em: "Docência do Ensino Superior: a universidade no contexto atual"(2014), "Gestão e Planejamento Educacional: ênfase em empreendedorismo, tecnologia e educação a distância"(2014), "Educação Matemática: um enfoque multidisciplinar"(2014); todas promovidas pelo Instituto Superior de Educação Ibituruna - ISEIB, sendo graduado em Química pelo Centro Universitário de Patos de Minas (2000), graduado em Matemática pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocinio (1999) e graduado em Ciências (primeiro grau) pela Fundação Comunitária Educacional e Cultural Patrocinio (1998). Atualmente, professor EBTT do Instituto Federal do Triângulo Mineiro-IFTM, Campus Paracatu-MG desde 09/02/2017, tomou posse no Instituto Federal do Acre-IFAC, Campus Cruzeiro do Sul-AC em 08/04/2015. Atuou como professor de química no ensino médio de 1997 a 2015 e como professor de Matemática no ensino fundamental de 2002 a 2015, ambos como professor efetivo no Estado de Minas Gerais. Trabalhou no Banco Itau s/a de 2002 a 2003 e no Banco do Estado de MInas Gerais-BEMGE de 1992 a 2002. Atuando principalmente nos seguintes temas: Química, Matemática, Ciências da Natureza, recuperação de nascentes, problemas ambientais, OBMEP e na área bancária.

Citas

Araman, E. M. D. O., & Batista, I. D. L. (2013). Contribuições da história da matemática para a construção dos saberes do professor de matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 27, 1-30.

Balestri, R. D. (2000). A participação da História da Matemática na formação de professores de matemática na óptica de professores/pesquisadores. PONTE, 15.

Baroni, R. L., Teixeira, M. V., & Nobre, S. R. (2011). História da Matemática em contextos da Educação Matemática: contribuições do GPHM. Bolema-Boletim de Educação Matemática, 25(41), 153-171.

Brolezzi, A. C. (1991). A arte de contar: uma introdução ao estudo do valor didático da história da matemática (Doctoral dissertation, Universidade de São Paulo).

Brasil (2017). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF. http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf

Brasil (1997). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática / Secretaria de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1997. 142p. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf

Cardoso, E., Brognoli, P. C., Cicmanec, E. R., & Santos, G. P. R. (2020). Desempenho matemático no ensino básico e seu reflexo sobre a performance dos estudantes de Administração: uma avaliação em duas instituições do ensino superior da cidade de Curitiba-PR. Caderno PAIC, Curitiba, 20(1), 437-460. https://cadernopaic.fae.edu/cadernopaic/article/view/384/304

Castillo, L. A., & Mendes, I. A. (2019). O CREPHIMat como um ambiente virtual sobre as pesquisas em história da matemática. Revista de Matemática, Ensino e Cultura, v. 32, 163-176. https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/208252

D’Ambrósio, U. (2007). Etnomatemática: elo entre as tradições e a modernidade. (2ª .ed.) Autêntica.

D’Ambrósio, U. (1999). A história da matemática: questões historiográficas e políticas e reflexões na educação matemática. In: Bicudo, M. A. V. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP, 97 – 115.

Miguel, A., & Miorim, M. A. (2011). História na educação matemática: propostas e desafios. (2ª. Ed.,): Autêntica.

Miguel, A. (1997). As potencialidades pedagógicas da história da matemática em questão: argumentos reforçadores e questionadores, 73-106 (Primeira Parte: 73-89). Zetetiké, 5(2).

Motta, C. D. V. B. (2005). Resumo: o papel psicológico da História da Matemática no processo de ensino-aprendizagem. Mestranda FEUSP São Paulo – SP. http://www.proceedings.scielo.br/scielo.php?pid=MSC0000000082005000200056& script=sci_arttext

Nobre, S. (2004). Leitura crítica da história: reflexões sobre a história da matemática. Ciência & Educação (Bauru), 10, 531-543.

Nobre, S. (2002). Introdução à história da história da matemática: das origens ao século XVIII. Revista Brasileira de História da Matemática, 2(3), 03-43.

Oliveira, M. C. A. de., & Fragoso, W. da C. (2011). História da Matemática: história de uma disciplina. Revista Diálogo Educacional, [S.l.], v. 11, n. 34, 625-643.

Pereira, C. L., & Pereira, M. R. S. (2020). Educação Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental l: representações sociais de seus protagonistas e reflexos no ensino e aprendizagem. Research, Society and Development, 9(8), e237985335. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/5335/4732

Prata Filho, G. A., Sad, L. A., & Thiengo, E. R. (2022). Sistema de numeração Maia, Inca e Asteca: um pouco de matemática das civilizações pré-colombianas. Research, Society and Development, 11(10), e145111032265. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/32265/27632

Roque, T., & Pitombeira, J. B. (2012). Tópicos de História da Matemática. (Material da disciplina MA31) PROFMAT.

Sad, L. A., & Silva, C. M. S. da. (2008). Reflexões teórico-metodológicas para investigações em História da Matemática. Bolema-Boletim de Educação Matemática, 21(30), 27-46.

Santos, C. A. D. (2007). A história da matemática como ferramenta no processo de ensino-aprendizagem da matemática. 2007. 84 f. Dissertação (Mestrado profissional em Ensino de Matemática) – PUC/SP, São Paulo.

Severino, A. J. (2018). Metodologia do trabalho científico. Ed. Cortez.

Silva, D. E. R., Jacob, M. S. da P., Gomes, R. da V., & Silva, J. C. S. da. (2021). O novo Ensino Médio no contexto brasileiro: Perspectivas e Reflexões do desempenho escolar nas disciplinas de Português e Matemática. Research, Society and Development, 10(6), e16810615614. https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/15614/13986

Tartuce, T. J. A. (2006). Métodos de pesquisa. Fortaleza: UNICE – Ensino Superior. Apostila. http://www.ufrgs.br/cursopgdr/downloadsSerie/derad005.pdf

Yin, R. K. (2015). O Estudo de caso. Bookman.

Descargas

Publicado

15/10/2022

Cómo citar

BARROS, F. G. de .; MELO, Ângelo G. de . Historia de las Matemáticas como tema motivador en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e541111335869, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35869. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35869. Acesso em: 1 jul. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 13

Sección

Ensenanza y Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Fábio Geraldo de Barros; Ângelo Gomes de Melo

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.