La Educación Matemática Crítica en la formación inicial del profesorado como objeto de investigación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i13.35872

Palabras clave:

Educación Matemática Crítica; Formación inicial; Licenciado en matemáticas.

Resumen

Esta discusión, basada en una revisión de la literatura, tiene como objetivo reflexionar sobre la importancia de que los estudios sobre Educación Matemática Crítica (EMC) se inserten, de manera práctico-pedagógica, en el currículo de los cursos de graduación en matemáticas. Brasil se encuentra en los últimos puestos del ranking PISA, que es una prueba que evalúa al estudiante más allá de la reproducción y memorización de conceptos matemáticos. En este sentido, creemos que trabajar conceptos y prácticas que involucran EMC durante la carrera de matemáticas puede ser una de las alternativas para lograr mejores resultados a mediano/largo plazo en estas evaluaciones, sumando conocimientos formativos a los futuros docentes. Além disso, o foco principal é que que esses docentes possam contribuir para o desenvolvimento integral dos estudantes para que não sejam apenas receptáculos de conteúdos, mas possam de fato obter uma proficiência adequada em matemática que permita ler criticamente o contexto no qual estão inseridos, agindo sobre él.

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Publicado

16/10/2022

Cómo citar

CINTRA, D. D. .; LIMA, E. J. de .; CAMPOS, D. C. .; MORAES, D. V. de. La Educación Matemática Crítica en la formación inicial del profesorado como objeto de investigación. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 13, p. e588111335872, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i13.35872. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/35872. Acesso em: 28 sep. 2024.

Número

Vol. 11 Núm. 13

Sección

Ensenanza y Ciencias de la Educación

Licencia

Derechos de autor 2022 Daniel Dunck Cintra; Eder Joacir de Lima; Denise Calda Campos; Devacir Vaz de Moraes

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