Recursos de um professor para o ensino do Itinerário Formativo de Educação Financeira, Fiscal e Empreendedora: uma análise à luz da teoria da Abordagem Documental do Didático
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36165Palavras-chave:
Educação Financeira; Abordagem Documental do Didático; Sistema de recursos.Resumo
Este estudo tem como objetivo analisar o desenvolvimento do ensino no contexto do itinerário formativo de Educação Financeira, Fiscal e Empreendedora, a partir do mapeamento do sistema de recursos do professor. A pesquisa tem uma abordagem qualitativa com o delineamento de um estudo de caso e ancorou-se na Abordagem Documental do Didático. O participante do estudo é um professor do ensino médio de uma escola da rede pública, localizada na zona leste de Manaus e os dados foram coletados a partir de diário de bordo, questionários, entrevistas e filmagem. Neste estudo, ficou evidente o caráter dinâmico do Sistema de Recursos do professor, no processo de criação e adaptação dos recursos e pode-se perceber que considerar o estudante protagonista do processo e uso de tarefas contextualizadas, como crenças em ação presentes no esquema do professor para o ensino de Educação Financeira, Fiscal e Empreendedora.
Referências
Adler, J. (2000). Conceptualising resources as a theme for teacher education. Journal of Mathematics Teacher Education. 3 (3), 205-224.
Adler, J. (2011). Knowledge resources in and for school mathematics teaching. In From text to'lived'resources (pp. 3-22). Springer, Dordrecht.
Amazonas (2022a). Secretaria de Estado de Educação e Desporto. Proposta Curricular e Pedagógica do Ensino Médio. Manaus.
Amazonas (2022b). Secretaria de Estado de Educação e Desporto. Unidade Curricular Comum: Educação Financeira, Fiscal e Empreendedora. Manaus.
Bellemain, F., & Trouche, L. (2016). Compreender o trabalho dos professores na concepção e utilização recursos no seu ensino. I Simpósio Latinoamericano de Didática da Matemática, 1.
Brasil (2017). Lei nº 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro. Diário Oficial [da] República Federativa do Brasil, Brasília.
Brasil (1996). Ministério da Educação. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9.394/96, Brasília.
Brasil (2018). Ministério da Educação. Portaria N° 1.432/2018. Ministério da Educação. Estabelece os referenciais para elaboração dos itinerários formativos conforme preveem as Diretrizes Nacionais do Ensino Médio.
Brasil (2019). Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira | Inep. Sistema de Avaliação da Educação Básica- SAEB, 2019.
Creswell, J. W (2010). Projeto de pesquisa-: Métodos qualitativo, quantitativo e misto. Penso Editora.
Erram, C. A., & Czernisz, E. C. (2018). Reformar o ensino médio? Impasses e desafios presentes na proposta da lei 13415/2017. Nuances: estudos sobre Educação, 29(3).
Dolabela, F. (2004). Pedagogia empreendedora. Revista de Negócios, 9(2).
Gueudet, G., & Trouche, L. (2007). Vers de nouveaux systèmes documentaires pour les professeurs de mathématiques. I. Bloch & F. Conne. Actes de la XIVe école d'été de didactique des mathématiques, Saint-Livrade.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2008). Du travail documentaire des enseignants: genèses, collectifs, communautés. Le cas des mathématiques. Education et didactique, (2-3), 7-33.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2009). Towards new documentation systems for mathematics teachers?. Educational studies in mathematics, 71(3), 199-218.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2010a). Des ressources aux documents, travail du professeur et genèses documentaires.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2010b). Ressources vives. Le travail documentaire des professeurs en mathématiques. Rennes: Presses Universitaires de Renne et Lyon: INRP.
Gueudet, G., & Trouche, L. (2016). Do trabalho documental dos professores: gêneses, coletivos, comunidades: o caso da Matemática. EM TEIA| Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, 6(3), 43.
Hammoud, R. (2012). Le travail collectif des professeurs en chimie comme levier pour la mise en œuvre de démarches d'investigation et le développement des connaissances professionnelles: contribution au développement de l'approche documentaire du didactique (Doctoral dissertation, Lyon 1).
Philipp, R. A., Ambrose, R., Lamb, L. L., Sowder, J. T., Schappelle, B. P., Sowder, L., ... & Chauvot, J. (2007). Effects of early field experiences on the mathematical content knowledge and beliefs of prospective elementary school teachers: An experimental study. Journal for Research in Mathematics Education, 38(5), 438-476.
Rezat, S. (2009, January). The utilization of mathematics textbooks as instruments for learning. In Proceedings of CERME (Vol. 6, pp. 1260-1269).
Rocha, K., & Trouche, L. (2017, February). Documentational trajectory: a tool for analyzing the genesis of a teacher’s resource system across her collective work. In Congress of european research in mathematics education (pp. 3732-3739).
Ross, S., Westerfield, R., & Jordan, B. (2022). Fundamentos de administração financeira. Bookman Editora.
Sampieri, R., Collado, C., & Lucio, P. (2018). Metodología de la investigación (Vol. 4, pp. 310-386). México: McGraw-Hill Interamericana.
Souza, R. A., & de Souza Garcia, L. N. (2020). n. 41-Estudo sobre a LEI 13.415/2017 e as mudanças para o novo ensino médio. Jornal de Políticas Educacionais, 14.
Trouche, L., Gueudet, G., & Pepin, B. (2018). The documentational approach to didactics. arXiv preprint arXiv:2003.01392.
Trouche, L. (2018). Comprender el trabajo de los docentes a través de su interacción con los recursos de su enseñanza-una historia de trayectorias. Educación matemática, 30(3), 9-40.
Vergnaud, G. (1990). La théorie des champs conceptuels. Publications mathématiques et informatique de Rennes, (S6), 47-50.
Vergnaud, G. (1993). Teoria dos campos conceituais. Didáctica das matemáticas, 62, 155-191.
Yin, R. K. (2015). Estudo de Caso-: Planejamento e métodos. Bookman editora.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Guilherme Araujo Soares; Francisco Eteval da Silva Feitosa; Adriana de Souza Groschke
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
