Educación para la Paz: representaciones sociales de jóvenes en Escuela Secundaria pública sobre tolerancia/intolerancia

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36337

Palabras clave:

Educación para la paz; Representaciones sociales; Tolerancia; Intolerancia; Escuela secundaria.

Resumen

El objetivo fue analizar las representaciones sociales (RS) de jóvenes de la Enseñanza Secundaria Pública sobre la Tolerancia/Intolerancia, a partir de la articulación de la Teoría de las Representaciones Sociales con el campo de la Educación para la Paz. La investigación se desarrolló durante los años 2017 a 2021 en una escuela secundaria pública de la ciudad de São Paulo (SP) en dos etapas. En la primera etapa, con el objetivo de establecer un mapeo exploratorio relacionado con la información, las actitudes y la estructura del campo representacional, aplicamos un cuestionario guiado por la Técnica de Asociación Libre de Palabras (TALP), con 112 jóvenes. Para facilitar el análisis de los datos, se procesaron utilizando el software IRaMuTeQ. En la segunda etapa, profundizando la investigación a través del análisis de la dimensión actitudinal, se desarrollaron y validaron escenarios proyectivos sobre Tolerancia/Intolerancia, los cuales fueron aplicados a 6 jóvenes en un grupo focal. Para ayudar en el análisis de datos, se utilizó el análisis de contenido. Concluimos que las RS de Tolerancia/Intolerancia para la agrupación, posiblemente, se objetivan: en el lastre histórico; en la relación circunstancial entre EGO-ALTER-OBJETO y CONTEXTO; en personificación; en las acciones sociales de “soportar”/“no soportar”, “soportar”/“no tomar”; en elementos transversales – libertad de pensamiento y expresión, derechos fundamentales; minorías sociales. A su vez, los posibles anclajes serían: en la díada presencia/ausencia de diálogo; en la creencia en la díada ilustración/ignorancia; en elementos morales; en la legitimidad de las instituciones como agencias de mediación de conflictos; enraizado en elementos pertenecientes a la esfera sensible.

Biografía del autor/a

Clarilza Prado de Sousa, Pontifícia Universidade Católica de São Paulo

Graduação em Psicologia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1968), mestrado em Educação (Psicologia da Educação) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1979), doutorado em Currículo pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1992), pós-doutorado pela Ecole des hautes études en sciences sociales (1996) e pela Maison des Sciences de L´Homme ( 2015) . Realizou curso de Curso de aperfeiçoamento em avaliação educacional pela Faculty of Education da Havard University. Foi Coordenadora da Área de Educação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) de 2007 a outubro de 2014. Membro da Coordenação do Comitê Científico Scielo/Educ@. Foi propositora e Coordenadora da Cátedra UNESCO de Profissionalidade Docente, que reúne cerca de 40 grupos de pesquisas em torno da problemática da formação do professor do período de 2006 a 2013. Exerce as funções de consultora do Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade - Educação (CIERS-ed) da Fundação Carlos Chagas. É professor titular da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Psicologia da Educação e do Programa de Mestrado Profissional Formação de Formadores. Ministra as disciplinas Avaliação Educacional, Representações Sociais e Educação. Coordenadora do GT de Representações Sociais da ANPEPP- Associação Nacional de Pesquisa e Pós Graduação em Psicologia. É líder do Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisa Internacional em Representações sociais (NEARS) da PUCSP , certificado pelo CNPq que congrega alunos de iniciação científica, mestrando, doutorandos, pós doutorandos e professores nacionais e internacionais convidados. Coordenação do Centro Internacional Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas; Direitos Humanos / UNESA/RJ. Participante da Red de Investigadores Latinoamérica en Movimiento, .que congrega pesquisadores em representações sociais, psicologia social em contexto, de toda América Latina . Membro da coordenação da Reaseau International Représentations sociales: la psychologie sociale en contexte Reaseau Representation Sociale. Pesquisadora Produtividade Científica. PQ/ 1C. ORCID.org. 000.0001-6417-7030.

Serena Eréndira Serrano Oswald, Universidad Nacional Autónoma de México

Professora titular do Centro Regional de Pesquisa Multidisciplinar da Universidade Nacional Autônoma do México (CRIM-UNAM). Além de um doutorado em antropologia social (UNAM) e estudos de doutorado em psicologia (CRISOL), ela possui um mestrado em psicologia social (LSE), um MFT em terapia familiar sistêmica (CRISOL) e um BA Hons em estudos políticos e história (ASSIM COMO). Possui pós-doutorado em sociologia e gênero (UNAM) e pós-graduações em ensino e supervisão, psicoterapia infantil e adolescente, psicoterapia gestalt, terapia centrada na pessoa e justiça de gênero e políticas públicas (FLACSO), e possui oito diplomas profissionais em ciências sociais, gênero e psicoterapia. É certificada pelo Conselho Nacional de Pesquisadores (SNI) e pela UNAM (PRIDE C). É Presidente da Associação Latino-Americana e do Caribe de Ciência Regional (LARSA-RSAI), foi Secretária Geral do Conselho Latino-Americano de Pesquisa para a Paz (2017-19) e Presidente da Associação Mexicana de Desenvolvimento Regional (AMECIDER; 2013 -16).

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Publicado

01/11/2022

Cómo citar

SANTOS, A. F. C. .; SOUSA, C. P. de .; SERRANO OSWALD, S. E. Educación para la Paz: representaciones sociales de jóvenes en Escuela Secundaria pública sobre tolerancia/intolerancia. Research, Society and Development, [S. l.], v. 11, n. 14, p. e431111436337, 2022. DOI: 10.33448/rsd-v11i14.36337. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/36337. Acesso em: 15 ene. 2025.

Número

Vol. 11 Núm. 14

Sección

Ciencias Humanas y Sociales

Licencia

Derechos de autor 2022 André Felipe Costa Santos; Clarilza Prado de Sousa; Serena Eréndira Serrano Oswald

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