Clase de campo para el aprendizaje de la botánica en la educación superior
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36399Palabras clave:
Enseñanza-aprendizaje; Monitoreo académico; Morfología y anatomía vegetal.Resumen
En la enseñanza, para posibilitar un aprendizaje significativo, es necesario utilizar metodologías variadas donde el alumno pueda ser activo en su propio aprendizaje. La clase de campo es una de estas metodologías de enseñanza que permiten una mayor autonomía de los alumnos. Así, el objetivo de esta investigación fue evaluar las situaciones de aprendizaje de la disciplina de Morfología y Anatomía de los Espermatofitos del Curso de Ciencias Biológicas (CCB), inserto en el Centro de Ciencias de la Salud (CCS) de la Universidad Estatal de Ceará (UECE). Para ello se elaboraron tres cuestionarios, con preguntas objetivas y discursivas, los cuales fueron aplicados a los estudiantes durante el año 2018. Del análisis de los tres cuestionarios aplicados se pudo concluir que la clase de campo enriqueció y facilitó el aprendizaje de las estudiantes Esto se debe a que se lograron calificaciones más altas y, en consecuencia, un promedio más alto durante la replicación del cuestionario de opción múltiple, que se llevó a cabo después de cada clase de campo. Esta mejora probablemente esté relacionada con el bienestar de los estudiantes. Durante las clases de campo se observó que los estudiantes estaban más curiosos y emocionados que durante las clases teóricas.
Citas
Araújo, J., & Silva, M. de F. da. (2017). Aprendizagem Significativa de Botânica em Ambientes Naturais. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 8(15), 100–108.
Barbosa, F. M. B., & Pino-Juste, M. (2011). A estética como factor promotor da aprendizagem. Teoría de La Educación: Revista Interuniversitaria, 23(2), 91–109.
Batista, L. N., & Araújo, J. N. (2017). A Botânica Sob o Olhar dos Alunos do Ensino Médio. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 8(15), 109–120.
Bonfim, L., Tavares-Martins, A., Palheta, I., & Martins Junior, A. (2017). O Ensino de Botânica em Escolas Públicas e Particulares no Município de Barcarena, Pará, Brasil. Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, 8(17), 167–176.
Camargo, B. V., & Justo, A. M. (2013). Tutorial para uso do software de análise textual IRAMUTEQ. Laboratório de Psicologia Social da Comunicação e Cognição.
Creswell, J. W., & Clark, V. L. P. (2013). Pesquisa de Métodos Mistos (2º ed). Penso.
Damásio, A. R. (2012). O erro de Descartes: Emoção, razão e o cérebro humano. Companhia da Letras.
Dierking, L. D. (2005). Museums, Affect, and Cognition: The View from Another Window. Em W. W. Cobern, K. Tobin, H. Brown-Acquay, M. Espinet, G. Irzik, O. Jegede, L. R. Herrera, M. Rollnick, S. Sjøberg, H. Tuan, & S. Alsop (Orgs.), Beyond Cartesian Dualism (Vol. 29, p. 111–122). Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/1-4020-3808-9_9
Freitas, R. L., Furlan, A. L. D., Kunze, J. C., Maciel, M. M., Santos, A. C. Q., & Costa, R. R. (2011). Uso de jogos como ferramenta didática no ensino de botânica [Resumos]. Congresso Nacional de Educação, Curitiba.
Gil, A. C. (2017). Como elaborar projetos de pesquisa (6º ed). Atlas Ltda.
Gonçalves, E. G., & Lorenzi, H. (2011). Morfologia Vegetal: Organografia e Dicionário Ilustrado de Morfologia das Plantas Vasculares (Plantarum).
Isen, A. M. (2002). Missing in Action in the AIM: Positive Affect’s Facilitation of Cognitive Flexibility, Innovation, and Problem Solving. Psychological Inquiry, 13(1), 57–65.
Laukenmann, M., Bleicher, M., Fuß, S., Gläser-Zikuda, M., Mayring, P., & von Rhöneck, C. (2003). An investigation of the influence of emotional factors on learning in physics instruction. International Journal of Science Education, 25(4), 489–507. https://doi.org/10.1080/09500690210163233
Lemos, V. de O. T., Lucena, E. M. P. de, Bonilla, O. H., Mendes, R. M. de S., & Edson-Chaves, B. (2018). Paródias como facilitador no processo ensino-aprendizagem de anatomia vegetal no ensino superior. Revista Brasileira de Biociências, 16(2), 53–61.
Lima, C. F. (2015). A importância da aula de campo no processo de ensino e aprendizagem: formação do professor de geografia [Trabalho de Conclusão de Curso, Universidade Estadual do Ceará]. Repositório Institucional - UECE. http://siduece.uece.br/siduece/trabalhoAcademicoPublico.jsf?id=80984
Lima, R. A., & Braga, A. G. S. (2014). A relação da educação ambiental com as aulas de campo e o conteúdo de biologia no ensino médio. Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental, 18(4), 1345–1350. http://dx.doi.org/10.5902/2236117014799
Salatino, A., & Buckeridge, M. (2016). Mas de que te serve saber botânica? Estudos Avançados, 30(87), 177–196. https://doi.org/10.1590/S0103-40142016.30870011
Seniciato, T., & Cavassan, O. (2004). Aulas de campo em ambientes naturais e aprendizagem em ciências: Um estudo com alunos do ensino fundamental. Ciência & Educação, 10(1), 133–147.
Trevisan, I., & Silva-Forsberg, M. C. (2014). Aulas de Campo no Ensino de Ciências e Biologia: Aproximações com a Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS). Scientia Amazonia, 3(1), 138–148.
Wellington, J. (2005). Practical Work and the Affective Domain: What Do We Know, What Should We Ask, and What is Worth Exploring Further? Em W. W. Cobern, K. Tobin, H. Brown-Acquay, M. Espinet, G. Irzik, O. Jegede, L. R. Herrera, M. Rollnick, S. Sjøberg, H. Tuan, & S. Alsop (Orgs.), Beyond Cartesian Dualism (Vol. 29, p. 99–109). Springer-Verlag. https://doi.org/10.1007/1-4020-3808-9_8
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Ana Livia de Castro Severo de Oliveira; Eliseu Marlônio Pereira de Lucena
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
