Literatura infantil con protagonismo negro: un análisis de secuencias didácticas para una educación antirracista
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36420Palabras clave:
Educación Infantil; Relaciones Étnico-Raciales; Literatura infantil; Ley N° 10.639/03.Resumen
Este artículo es un extracto de la disertación titulada "Relaciones étnico-raciales en la Educación Infantil: la literatura como herramienta pedagógica para la implementación de la Ley nº 10.639/03 con miras a la construcción de una educación antirracista" que tuvo como objetivo identificar la contribución del uso de la literatura infantil con protagonistas negros como poderoso instrumento para la implementación de la Ley nº 10.639/03. Metodológicamente, se adoptó la investigación acción colaborativa de Ibiapina (2008), teniendo como sujetos involucrados una maestra de jardín de infancia, la investigadora (como agente colaborador en la clase - lectora de cuentos) y 17 alumnos de jardín de infancia de un municipio escolar de Canguçu/RS. Se utilizó para la recolección de datos: registro en fotos, audios, videos y diario de campo. Para el tratamiento y análisis del corpus se utilizaron los estudios de Análisis de Contenido (AC) de Bardin (2016). Este recorte presenta el análisis de intervenciones pedagógicas ancladas en las obras “Amoras” (EMICIDA, 2018) y “O Pequeno Príncipe Preto para Pequenos” (FRANÇA, 2020). Los resultados mostraron que trabajar con literatura con protagonismo negro puede ser un desafío para los docentes, frente al arraigo del racismo estructural en el ambiente escolar, sin embargo, esta práctica pedagógica se mostró promisoria en la implementación de la Ley nº 10.639/03.
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