A literatura infantil com protagonismo negro: uma análise de sequências didáticas para uma educação antirracista
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36420Palavras-chave:
Educação Infantil; Relações Étnico-raciais; Literatura Infantil; Lei nº 10.639/03.Resumo
O presente artigo é um recorte da dissertação intitulada “As relações étnico-raciais na Educação Infantil: a literatura como ferramenta pedagógica para a implementação da Lei nº 10.639/03 com vistas à construção de uma educação antirracista” que teve como objetivo identificar a contribuição da utilização da literatura infantil com protagonistas negros como um potente instrumento para a implementação da Lei nº 10.639/03. Adotou metodologicamente a pesquisa-ação colaborativa de Ibiapina (2008), tendo, como sujeitos envolvidos, uma professora de Educação Infantil, a pesquisadora (como agente colaborador na classe – leitor de história) e 17 alunos(as) da Educação Infantil de uma escola municipal de Canguçu/RS. Empregou-se para a coleta de dados: registro em fotos, áudios, vídeos e diário de campo. Para tratamento e análise do corpus, recorreu-se aos estudos de Análise de Conteúdo (AC) de Bardin (2016). Esse recorte, apresenta a análise das intervenções pedagógicas ancoradas nas obras “Amoras” (EMICIDA, 2018) e “O Pequeno Príncipe Preto para Pequenos” (FRANÇA, 2020). Os resultados evidenciaram que o trabalho com a literatura com protagonismo negro pode ser um desafio para os docentes, tendo em vista o enraizamento do racismo estrutural no ambiente escolar, no entanto, essa prática pedagógica mostrou-se promissora na efetivação da Lei nº 10.639/03.
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