Metodologías Activas y Participativas: un análisis de la producción de UNIFACIG en Foro STHEM-BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3648Palabras clave:
Aprendizaje significativo; Estudiantes; Taxonomía de bloom.Resumen
El tema central del artículo son las diferentes metodologías participativas de aprendizaje, basadas en la Taxonomía Revisada de Bloom, aplicadas en diferentes cursos en el Centro Universitario UNIFACIG. La justificación para el uso de Taxonomía cómo apoyo teórico se centra en el punto de desarrollo reflexivo, crítico y creativo de los estudiantes. El objectivo del estudio se centra en presentar una revisión sistemática de los trabajos publicados sobre metodología activa desarrollados en UNIFACIG, buscando verificar la contribución del tema al desarrollo de un profesional crítico, reflexivo, colaborativo y capaz de aplicar el contenido aprendido y, también, el estado del arte en el cual el tema se aplica cómo estrategia didáctica en los diferentes cursos. Cómo diseño metodológico, se fue elegida una revisión sistemática de los estudios publicados en los diferentes Foros realizados por el Consorcio Sthem-Brasil en la totalidad de 21 obras. En vista de los análisis realizados en los distintos trabajos de la Institución, queda claro que la aplicación de las metodologías activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje son aspectos preponderantes de un mejor desarrollo de los contenidos. Sea utilizando prácticas simuladas o experiencias reales, la comunicación, la interacción entre los participantes, la inquietud y la participación son partes intrínsecas del proceso, lo que lleva a un aprendizaje más significativo y duradero. Se observa que se logró el resultado deseado, porque, en general, los estudios muestran resultados extremadamente positivos: una educación universitaria más crítica, reflexiva y estimulante con estudiantes más colaborativos y creativos y, principalmente, con conciencia social y responsabilidad.
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