La narrativa de los cuentos de hadas y la escucha psicoanalítica en la educación infantil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i14.36559Palabras clave:
Primera infancia; Educación Infantil; Cuentos de hadas; Fantasía.Resumen
La Educación Infantil es la primera etapa de escolarización en Brasil. Durante este período escolar, cobra relevancia el uso del género literario del cuento de hadas, al promover un trabajo de educación escolar que se implica en una perspectiva terapéutica. A partir de esta premisa, se planteó la cuestión de cómo manejar los cuentos de hadas desde la narrativa y la escucha psicoanalítica ampliada en las unidades de educación infantil. Para responder a esta pregunta, se presentará el manejo de los cuentos de hadas por parte de la clínica psicoanalítica ampliada en la educación infantil; estrategias para contribuir a un proceso educativo en sintonía con las necesidades psíquicas en la primera infancia; estímulos de recurrencia a los recursos de la fantasía, visando la resignificación de los conflictos intrínsecos a la condición humana. En este trabajo recurrimos a una revisión bibliográfica de la obra de Bettelheim (1977/2019) y de otros autores contemporáneos que tratan sobre los cuentos de hadas. Por tanto, se consideró que el uso de la fantasía en la Educación Infantil es fundamental debido al lugar que ocupa la institución escolar en la primera infancia, que es complementaria a la de la familia.
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