Salud mental y metodologías activas en la graduación médica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.36859Palabras clave:
Transtornos psíquicos; Educación Médica; Enseñanza.Resumen
Introducción: Las metodologías activas, por tener un proceso de aprendizaje que abarca varios modelos pedagógicos, exigen dedicación integral de los alumnos, hecho que puede desencadenar o agravar trastornos psíquicos. Objetivos: Demostrar la influencia de metodologías activas en el desarrollo de cambios emocionales en estudiantes de medicina y analizar la relación temporal de la degradación psicosocial con el aumento del nivel de exigencia experimentado durante la graduación. Métodos: Se utilizó un estudio transversal con enfoque cualitativo, experimental y participativo. La población analizada estuvo constituida por 135 estudiantes de medicina de una institución privada, 40 de primero, 51 de cuarto y 44 de octavo semestre. Para la recolección de datos se utilizó el cuestionario WHOQOL-BREF, basado en el libro “Mental Health Assessment Instruments”, que fueron tratados mediante estadística descriptiva, expresada como frecuencias absolutas y relativas. Resultados: Se obtuvieron resultados que describen alteraciones del sueño en 125 individuos, alteraciones emocionales como ansiedad, nerviosismo y desánimo con 108, 86 y 48 respuestas respectivamente, además de la presencia de un sentimiento de que no vale la pena vivir al menos una vez en semana de vida identificada en 56 individuos. Así, cuando se compara con los resultados obtenidos de 91 individuos que reportaron cambios emocionales relacionados con la aplicación de las metodologías. Conclusión: Los datos presentados demostraron la asociación de metodologías activas con el desarrollo de trastornos depresivos, evidenciando una causalidad predominantemente negativa, haciendo necesaria una intervención psicosocial integradora.
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