Diagnóstico del nivel de aprendizaje a través de la Actividad de Situaciones Problema Docente para estudiantes del tercer año de la Enseña Primaria de la Escuela de Aplicación

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3686

Palabras clave:

Resolución de Problema; Actividad de Situaciones Problema Docente; Esquema de la Base Completa de la Acción; Suma y Resta.

Resumen

La Actividad de Situaciones Problema Docente en Matemática está formada por el sistema de acciones: formular el problema docente, construir el núcleo conceptual, solucionar el problema docente e interpretar la solución, a su vez, está formada por operaciones con la finalidad de conocer el nivel de los estudiantes en la resolución de problema en Matemática. Dicha actividad, está fundamentada en las teorías de la Actividad de Leóntiev, de formación de las acciones mentales de Galperin y la enseñanza problemática de Majmutov. El objetivo es diagnosticar el nivel de aprendizaje, en los contenidos de suma y resta, a través de la Actividad de Situaciones Problema Docente en Matemática, de los estudiantes del tercer año de la Enseña Primaria de la Escuela de Aplicación/UFRR. En los procedimientos metodológicos las acciones y operaciones de la Actividad de Situaciones Problema Docente fueron convertidas en indicadores cuantitativos y cualitativos a través de una prueba diagnóstica escrita formada por tareas con enfoque problematizadora. El Esquema de la Base Orientadora Completa de la Acción fue utilizado como medio de control da la Actividad de Situaciones Problema Docente. Concluyese que los estudiantes todavía presentan dificultades en la resolución de problema en los contenidos de suma y resta.

Biografía del autor/a

Soraya de Araújo Feitosa, Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima.

Mestre em Ensino de Ciências pela Universidade Estadual de Roraima, Pós Graduada em Gestão Pedagógica pela Faculdade Internacional de Curitiba, Graduada em Licenciatura em Matemática pela Universidade Estadual de Roraima (2010) e em Pedagogia pelas Faculdades de Ciências do Norte do Brasil (2017). É membro do Grupo de Pesquisa de Didática da Resolução de Problemas em Ciências e Matemática. Tem experiência em docência no nível Fundamental, Médio e Superior. Atualmente trabalha no terceiro ano do Ensino Fundamental no Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Roraima (UFRR).

Héctor José Garcia Mendoza, Universidade Federal de Roraima

Bacharel em Matemática pela Universidade Central Marta Abreu de Las Villas (UCLV), Cuba; Mestrado em Informática Educativa pela Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC), Cuba e Doutorado em Educação do programa Desenvolvimento Curricular, Organizativo e Profissionalização Docente: Perspectivas Didáticas na Universidade de Jaén (UJAEN), Espanha. Ex-professor dos departamentos de Matemática nas universidades cubanas Instituto Superior Pedagógico Juan Marinello (ISJPM) e Universidade de Matanzas Camilo Cienfuegos (UMCC). Atualmente professor associado da Universidade Federal de Roraima (UFRR) atuando na Licenciatura e Bacharelado em Matemática. Professor permanente dos programas de pós-graduação: mestrado profissional em Ensino de Ciência e acadêmico em Educação na Universidade Estadual de Roraima (UERR) e do programa de doutorado em Educação em Ciências e Matemática da Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Pesquisador em Didática da Matemática fundamentada na teoria da atividade de formação por etapas das ações mentais de Galperin, aprendizagem significativa de Ausubel, direção da atividade estudo de Talízina e resolução de problema de Majmutov.

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Publicado

27/04/2020

Cómo citar

ARAÚJO, H. C. de; FEITOSA, S. de A.; MENDOZA, H. J. G. Diagnóstico del nivel de aprendizaje a través de la Actividad de Situaciones Problema Docente para estudiantes del tercer año de la Enseña Primaria de la Escuela de Aplicación. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e44973686, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.3686. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/3686. Acesso em: 3 jul. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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