Percepciones sobre la construcción del conocimiento en ciencias en la Educación Primaria utilizando la metodología activa de Blended Learning
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i15.37447Palabras clave:
Aprendizaje combinado; Aprendizaje significativo; TDICs.Resumen
Considerando los bajos resultados presentados por la educación brasileña en indicadores globales como los publicados por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos - OCDE, y por otros indicadores como el ranking de Educación de la UNESCO. Se puede ver que la educación brasileña necesita mejoras para que sea posible proporcionar a los estudiantes una experiencia de aprendizaje significativa. Por lo tanto, creemos que la educación debe acompañar las innovaciones que brindan principalmente las tecnologías digitales de la información y la comunicación - TDIC, abandonando las técnicas mecánicas de transmisión del conocimiento que ignoran la heterogeneidad de la educación e insertándose cada vez más en la vida cotidiana de los estudiantes, para que puedan aprender en una manera personalizada. La presente investigación busca analizar cómo se produce el conocimiento a nivel fundamental en la disciplina de ciencias a partir del modelo de rotación por estaciones, basado en la metodología activa de enseñanza híbrida que busca involucrar a las TDIC en el proceso educativo para que sea posible personalizar el tiempo y el modo de aprendizaje. En el modelo propuesto, las clases estaban organizadas en grupos (llamados estaciones), y en cada estación había una actividad específica a realizar por el grupo presente. En nuestras conclusiones, corroboramos resultados positivos de la rotación por estaciones enumeradas por los alumnos al responder los cuestionarios aplicados después de las clases.
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