Formación y prácticas docentes en educación de jóvenes y adultos: debilidades y avances
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3801Palabras clave:
Educación inicial y continua; Reflexión; Prácticas de enseñanza; Especificidades.Resumen
En este estudio, el objetivo es reflexionar sobre la educación inicial y continua de los docentes, el conocimiento y las prácticas de enseñanza, con un enfoque en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). La metodología es cualitativa basada en la investigación bibliográfica y documental. El texto discute las concepciones de la formación del profesorado, el conocimiento y las prácticas de enseñanza que, en cierto modo, dialogan con la modalidad. Además, recupera datos relevantes para componer una breve historia y apoyo legal sobre la formación inicial y continua de maestros diseñada para la modalidad referida, de modo que podamos vislumbrar las debilidades y avances en los contextos nacionales y locales. Se puede inferir que la formación inicial de los docentes, en la modalidad EJA, está en contracción, ofreciéndose solo en forma de disciplina en los grados de Pedagogía. Además, EJA está marcado por especificidades y, por lo tanto, los procesos de educación continua constituyen los posibles espacios para la reflexión e innovación docente en las prácticas para calificar y dar sentido a la enseñanza para jóvenes y adultos.
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