Formação e práticas docentes na educação de jovens e adultos: fragilidades e avanços
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3801Palavras-chave:
Formação Inicial e Continuada; Reflexão; Práticas Docentes.Resumo
Neste estudo, o objetivo é refletir sobre a formação inicial e continuada de professores, os saberes e as práticas docentes, com o recorte na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A metodologia é qualitativa embasada na pesquisa bibliográfica e documental. O texto discorre sobre as concepções de formação de professores, de saberes e práticas docentes que, de certa forma, dialogam com a modalidade. Além disso, resgata fatos relevantes para compor um breve histórico e amparos legais sobre a formação inicial e continuada de professores pensada para a referida modalidade, para então vislumbrar as fragilidades e os avanços nos contextos nacional e local. Pôde-se inferir que a formação inicial dos docentes, na modalidade EJA, encontra-se em contração, sendo apenas oferecida na forma de uma disciplina nas licenciaturas da Pedagogia. Além disso, a EJA é marcada por especificidades e, por isso, os processos de formação continuada constituem os espaços possíveis para a reflexão docente e a inovação nas práticas para qualificar e dar significado o ensino destinado aos jovens e adultos.
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