Aplicación de la lógica paraconsistente como apoyo a la decisión sobre el retorno de las actividades presenciales en una universidad post-Covid-19
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38075Palabras clave:
Coronavirus; Clases a distancia; Enseñanza; Lógica Evidencial Anotada Paraconsistente.Resumen
Durante la pandemia del Covid-19, se diseñaron cambios para que la sociedad se adaptara al nuevo estilo de vida. Entre otros, la educación fue una de las áreas más afectadas en este período debido al distanciamiento social obligatorio. Las instituciones docentes se han adaptado a este nuevo escenario, pasando de la enseñanza presencial a la enseñanza en línea, lo que, a su vez, trae ventajas y desventajas. Para comprender mejor este nuevo enfoque pedagógico de enseñanza-aprendizaje, la mejor acción es escuchar a quienes están íntimamente ligados en este proceso: docentes y estudiantes. Ya que aportan opiniones personales y subjetivas ligadas a sus propias culturas, percepciones y otras variables muy personales. Evaluar las opiniones de los encuestados requiere un enfoque diferente basado en una lógica inusual y, en este sentido, la lógica paraconsistente aparece como una herramienta potencial. Este trabajo aplica la lógica evidencial anotada paraconsistente Eτ (LEAP) en la opinión de estudiantes y profesores de un programa de posgrado en ingeniería en el estado de São Paulo. Se aplicó una encuesta a una muestra de docentes y estudiantes, que incluyó nueve variables relacionadas con la docencia, la investigación, la economía, el tiempo y la eficiencia. Los resultados muestran que, aunque los indicadores de tiempo y búsqueda están ubicados en la región 'verdadera' del cuadrado unitario cartesiano, el baricentro está en la región 'casi verdadera' (0.60, 0.40), lo que indica una respuesta no conclusiva de volver o no a las actividades académicas presenciales. Este estudio contribuye a las discusiones sobre el nuevo escenario impuesto después del Covid-19 hacia enfoques pedagógicos más efectivos.
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