Actividades lúdicas para apoyar la enseñanza de las Ciencias en período de pandemia en Mato Grosso
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i16.38549Palabras clave:
Evaluación diagnóstica; Ciencias; Escuela pública; Intervención pedagógica.Resumen
Esta investigación tuvo como objetivo analizar el uso de actividades recreativas como intervención pedagógica para estudiantes de la escuela primaria que mostraron bajo rendimiento en una evaluación diagnóstica preliminar. Se desarrollaron actividades prácticas, bingos y juegos con 47 estudiantes de cuatro clases de 7° grado, con edades entre 13 y 14 años. En esta investigación, las competencias evaluadas se refieren a los contenidos de capas de la tierra, células y reacciones químicas. El desarrollo de las actividades descritas anteriormente siguió una secuencia, en la que inicialmente se revisaron los objetos de conocimiento y solo luego se desarrollaron las actividades lúdicas para fijar mejor los temas. Después de la intervención pedagógica, no hubo diferencia estadística entre el número de aciertos en los cuatro grupos evaluados (χ2(3)= 5,523; p<0,137). Sin embargo, al comparar los resultados pre y post intervención, encontramos que en la primera evaluación diagnóstica ningún estudiante acertó en ninguna pregunta sobre los contenidos, por lo que el desarrollo de actividades lúdicas fue importante para el aprendizaje de los estudiantes. Además, hubo similitud entre el tipo de pregunta respondida correctamente. Según el índice de similitud de Jaccard, las preguntas sobre el contenido de las Células y las Capas de la Tierra son más similares entre sí, en comparación con la pregunta sobre el contenido de las Reacciones Químicas. En general, la intervención pedagógica fue favorable para el desarrollo de las tres habilidades aquí analizadas, sin embargo, encontramos que se necesitan más esfuerzos para resolver las dificultades de los estudiantes con las reacciones químicas.
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