La emergencia político-pedagógica de la educación intercultural crítica en la formación inicial de profesores en Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.3941Palabras clave:
Formación docente; Educación intercultural; Educación.Resumen
Este artículo tiene como objetivo discutir sobre el surgimiento político curricular de la educación intercultural crítica en el proceso de capacitación de docentes en Ciencias Naturales en Brasil alineado con la educación antirracista. La perspectiva de esta propuesta crítica de educación intercultural se justifica proponiendo capacitación docente basada en los derechos humanos, la diversidad, la religión, el género, el respeto por las diferencias, la sexualidad, las comunidades raciales, tradicionales y otras. El problema de la investigación fue investigar el espacio en la organización curricular del Educación crítica intercultural en la formación inicial de docentes en Ciencias Naturales. El estudio tiene un enfoque cualitativo en los objetivos de la investigación exploratoria y, dentro de los procedimientos de investigación en acción. Los resultados mostraron la falta de prioridad en la formación del profesorado de la política curricular desde la perspectiva de la educación intercultural crítica. En los discursos de los docentes investigados, se hizo hincapié en la monocromática biblioteca colonial eurocéntrica asegurada en la formación inicial en el área de las Ciencias Naturales. Se concluye que el surgimiento de la política curricular dentro del paradigma de la crítica intercultural, corrobora la valorización del conocimiento científico de los africanos indígenas y negros.
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