Transtorno do espectro do autismo: desafios na universidade

Stefany Caterine Mendes Rodrigues  Lima; Thaís Amanda Damasceno  Silva; Ana Júlia Soares  Oliveira; Laura Vicuña Santos  Bandeira; Fernanda Dias  Alves

doi:10.33448/rsd-v12i4.39507

Autores/as

Stefany Caterine Mendes Rodrigues Lima Universidade Estadual de Montes Claros https://orcid.org/0000-0001-8526-7166
Thaís Amanda Damasceno Silva Universidade Estadual de Montes Claros https://orcid.org/0000-0002-0965-1067
Ana Júlia Soares Oliveira Universidade Estadual de Montes Claros https://orcid.org/0000-0001-6248-4053
Laura Vicuña Santos Bandeira Núcleo de Desenvolvimento, Pesquisa e Inclusão Com Viver https://orcid.org/0000-0003-0984-7788
Fernanda Dias Alves Universidade Estadual de Montes Claros https://orcid.org/0000-0002-2532-2933

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v12i4.39507

Palabras clave:

Autismo; Trastorno autista; Universidad; Educación.

Resumen

Introducción: El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por dificultades en la interacción social, la comunicación y conductas repetitivas y restringidas. Su prevalencia ha aumentado considerablemente en las últimas décadas. Aunque una gran proporción de personas con TEA acceden a la enseñanza superior, una parte considerable, aproximadamente el 60% de estos estudiantes, no llegan a completar sus estudios. Objetivo: identificar los principales retos a los que se enfrentan los académicos con TEA en la universidad. Metodología: Se trata de un estudio cualitativo exploratorio-descriptivo. Se realizó una entrevista de grupo focal con 3 estudiantes matriculados en el curso de medicina de una universidad pública del norte de Minas Gerais. Los datos obtenidos mediante la entrevista se clasificaron y categorizaron para realizar un análisis de contenido según el método de Bardin, lo que permitió establecer inductivamente conclusiones tras el análisis y las interpretaciones. Resultados: se identificaron varias demandas, como falta de acogida del centro académico por parte de la secretaría de la universidad, preparación de pruebas con lenguaje más sencillo, adaptaciones en los seminarios, falta de información sobre TEA por parte de los profesores al inicio de cada tutoría y también se identificó que existe una buena acogida por parte de profesores y alumnos. Conclusión: La universidad necesita adaptarse a la realidad de los alumnos con TEA. El profesorado necesita formación para tratar a estos alumnos, a fin de evitarles situaciones embarazosas. Hay que aclarar los derechos de los becarios y exponer los centros de apoyo.

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