Resistencia e identidad como indicador del desarrollo profesional de profesores de la educación fundamental
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i4.40826Palabras clave:
Desarrollo humano; Desarrollo profesional docente; Educación escolar.Resumen
Este estudio tuvo como objetivo investigar elementos formativos que se hacen presentes en hablas y prácticas de profesores implicados en el proceso de reestructuración curricular, vía Situación de Estudio (SE), durante el período de realización del “Novo Ensino Médio (NEM)” (Nueva Enseñanza Secundaria), y analizar a las contribuciones de ese proceso en el Desarrollo Profesional Docente (DPD). Se trata de una investigación cualitativa, modalidad investigación-acción, desarrollada en una escuela pública estadual ubicada en Noroeste del Estado del Rio Grande do Sul/RS. La investigación envolvió tres profesoras de escuela básica, un profesor de una Coordinadoría de Educación del RS, a los que respondieron a una entrevista, y una profesora y cuatro estudiantes de una universidad comunitaria. Los datos fueron organizados a través de la Análisis Textual Discursiva (ATD), emergiendo dos categorías: a) resistencia y b) identidad del profesor. Los resultados exponen que cambios curriculares, sea vía políticas educativas o resultado de demandas autorreflexivas de reestructuración curricular promovidos por la propia escuela, faculta panoramas de trabajo educativo que perfeccionan los procesos de desarrollo humano y profesional de los envueltos, muestran que la resistencia, en el contexto investigado, sugiere transformaciones en el sujeto y en la constitución de su personalidad, y que la identidad del profesor ocurre en la interrelación entre el conocimiento personal y profesional y la capacidad de apropiarse de los conocimientos que el trabajo educativo de cualidad le demanda.
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