La evaluación del idioma portugués en las pruebas de Enem: Un análisis crítico de los instrumentos de (des) inserción de la asignatura en el proceso de construcción de enseñanza / aprendizaje

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4102

Palabras clave:

Concepciones evaluativas; Lengua portuguesa; Enem Reference Matrix.

Resumen

Es evidente en nuestra sociedad que las prácticas de evaluación del aprendizaje que se han desarrollado en nuestras instituciones educativas no siempre se han utilizado como subsidios que ayudan, mejoran y exponen los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que principalmente tienen la intención de medir y cuantificar conocimiento, descuidando la identificación y estimulación de ciertos potenciales individuales y colectivos. En esta perspectiva, este trabajo tiene la intención de señalar relaciones intrínsecas y problematizaciones sobre el proceso de evaluación en la escuela secundaria, destacando la importancia de usar las herramientas para mejorar la práctica docente y favorecer políticas educativas que respondan a los resultados expresados año tras año, enfatizando que la intencionalidad de la evaluación siempre debe estar en línea con las pautas básicas y las múltiples habilidades que se espera mejorar en cada segmento de enseñanza, además de resaltar el importante papel de Enem en la sistematización de una didáctica que sobresale en el desarrollo integral de las habilidades esperadas en la Matriz de referencia y otros documentos oficiales que legitiman la enseñanza en Brasil. El estudio también aborda cuestiones pertinentes a los cambios que ocurrieron a lo largo de los años en los mecanismos de evaluación de Enem, para una mejor comprensión, realizamos una investigación descriptiva y cualitativa, anclada en los estudios de (Bakhtin, 1997; Antunes y Luckesi, 2003; Esteban, 2005) , además de otros autores, que también advierten sobre cuestiones evaluativas relacionadas con la enseñanza del portugués. Además, para una mejor comprensión de las líneas de este estudio, analizamos tres preguntas del examen de lengua portuguesa de Enem - 2017 basado en las habilidades 01 y 09 de la matriz de referencia de Enem para explicar esta asociación entre el concepto de evaluación y la forma en que Entendemos sus aplicaciones en las prácticas de enseñanza del idioma portugués.

Biografía del autor/a

Wagner Mônantha Sousa Morais, IFMT - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso


Mestrado em Medicina na área de Lingüística no Instituto Federal de Mato Grosso IFMT - PPGEn (2019). Graduado em Letras - Português da Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará - UNIFESSPA (2019) Pós-graduado em Psicopedagogia do Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI / PA (2018). Graduado em Pedagogia pelo Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI / PA (2013). Trabalho na Escola Municipal Pedro Cavalcante - Marabá / PA, atuando como mestre de calibração inicial (2010). Trabalho na Escola Centro Educacional de Atenas (2011 a 2017), atuando como mestre e coordenador pedagógico nas classes de educação infantil e primária I e II - Marabá / PA. Trabalhe como professor de pedagogia nas classes PED 1350 e PED 1480 na Faculdade do Grupo UNIASSELVI - Marabá / PA (2015 a 2018). Ocupar a carga do Coordenador Pedagógico na Escócia Estatal Indígena para Crianças, Esculturas Primárias e Secundárias Mê Akre Koyakati - Marabá-PA (2018). Atualmente, professor em SEDUC / MT em Cuiabá-MT e professor em Várzea Grande / MT.

Claúdia Lucia Landgraf Pereira Valério, IFMT - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação em Educação na UCDB - MS (2019). Doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Língua Portuguesa da PUC-SP (2015); Mestrado em Estudos da Língua na UFMT (2007); Especialista e Tecnologia Educativa na PUC-RJ (2009) e Graduado em Letras na Universidade Federal de Mato Grosso (1993). Atualmente é professora pública no IFMT - Campus Cuiabá / Octayde Jorge da Silva. Tem experiência docente na área de letras, com destaque para o português: aulas e produção de textos; Metodologia do idioma português e formação do profissional. Atuando como coordenador e investigador no Grupo de Investigação em Literatura e Idiomas (GPELL / IFMT) e investigador no Grupo de Estúdio em Engenheiro de Marketing e Literatura (GEELLI / IFMT), com trabalhos centrados na Formação do professo e na fala e aprendizagem. Língua portuguesa na aula e em contextos digitais. Professor de orientação acreditado e coordenador de PPGen - Máster en Docencia (IFMT / UNIC)). Membro do Conselho Consultivo da Revista VERBUM da Pós-Graduação em LP / PUCSP. correo eletrônico:claudia.valerio@cba.ifmt.edu.br

Leidiane Jesus dos Santos, IFMT - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso

Mestranda do Programa de Pós-Graduação em Ensino pelo Instituto Federal de Mato Grosso IFMT (2019). Possui graduação em Letras, Português, Espanhol e suas respectivas Literaturas pela Universidade de Cuiabá (2011). Tem pós-graduação em Docência do Ensino Superior pela Faculdade de Cuiabá FAUC (2015). Atualmente é professora de Língua Portuguesa em uma Escola Plena da Secretária Estadual de Educação de Mato Grosso. Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Letras.

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Publicado

14/05/2020

Cómo citar

MORAIS, W. M. S.; VALÉRIO, C. L. L. P.; SANTOS, L. J. dos. La evaluación del idioma portugués en las pruebas de Enem: Un análisis crítico de los instrumentos de (des) inserción de la asignatura en el proceso de construcción de enseñanza / aprendizaje. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e326974102, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4102. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4102. Acesso em: 23 nov. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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