Tecnologías de la información y la comunicación en la base curricular nacional comúnpara la educación primaria: concepción de docentes de São José de Ribamar, Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4127Palabras clave:
BCCN; Escuela Primaria; Profesores; Tecnologías de la Información y la Comunicación.Resumen
Esta investigación tiene como objetivo investigar las posibilidades y los desafíos de los docentes en el 5to año de la escuela primaria en las escuelas públicas del municipio de São José de Ribamar/Maranhão, con respecto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) en el salón de clases. Por lo tanto, en vista de la importancia del uso de las TICs en espacios escolares reconocidos en la Base Curricular Común Nacional (BCCN), que actualmente es el principal documento curricular que guía la educación en Brasil, es la intención identificar cómo estos maestros manejan esta realidad de presencia de TICs. Para esto, la metodología utilizada fue el uso de estudios bibliográficos, el estudio del documento curricular que guía la educación básica brasileña, el BCCN aprobado en 2017, y la investigación de campo con 18 maestros de la escuela pública del municipio. Con los resultados de la investigación, se puede entender que las TICs ya caracterizan la vida cotidiana de los tiempos contemporáneos, y que no es, y no puede ser, diferente en el aula. Además, es necesario que el gobierno ofrezca mejores condiciones materiales para las escuelas, por ejemplo, con el desarrollo de políticas para alentar la formación continua de docentes. Sin embargo, es imprescindible que los docentes en su profesión sean investigadores y autónomos en la búsqueda de conocimiento, para actualizarse, frente a las TICs en la práctica pedagógica.
Citas
Alves, PTA & Silva, SA. (2020). National Common Curricular Base-BNCC: state of the art of research produced in graduate programs in Brazil in the years 2018 and 2019 disclosed in the Digital Library of Theses and Dissertations. Research, Society and Development, 9(4). doi:10.33448/rsd-v9i4
Bardin, L. (2011) Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70.
Brasil. (2016). Base Nacional Curricular Comum Curricular. Retrieved december 10, from http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Brasília: Ministério da Educação.
Brasil. (2017). Dados do ideb. Ministério da Educação. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira. Recuperado em 06 de maio de 2020, de http://ideb.inep.gov.br/.
Coelho, JAPM, Souza, GHS & Albuquerque, J. (2020). Desenvolvimento de questionários e aplicação na pesquisa em Informática na Educação. In: Jaques, P., Pimentel, M., Siqueira, Sean; Bittencourt, I. (Org.) Metodologia de Pesquisa Científica em Informática na Educação: Concepção de Pesquisa. Porto Alegre: SBC. Recuperado em 06 de maio de 2020, de https://metodologia.ceie-br.org/livro-2/
Coll, C, Monereo, C. (2010). Psicologia da Educação Virtual: Aprender e ensinar com as tecnologias da informação e da comunicação. Artmed Editora.
Gonçalves, ATP. (2016). Análise de conteúdo, análise do discurso e análise de conversação: estudo preliminar sobre diferenças conceituais e teórico-metodológicas. RAEP – Administração: Ensino & Pesquisa, 17(2). doi:10.13058/raep.2016.v17n2.323
Gomes, AS & Gomes, CRA. (2020). Estrutura do Método científico: Por uma epistemologia da Informática na Educação. In: Jaques, P, Pimentel, M, Siqueira, S & Bittencourt, I. (Org.) Metodologia de Pesquisa Científica em Informática na Educação: Concepção de Pesquisa. Porto Alegre: SBC. Recuperado em 06 de maio de 2020, de https://metodologia.ceie-br.org/livro-1/
Gudmundsdottir, GB, Gassó, HH, Rubio, JCC & Hatlevik, OE. (2020). Student teachers’ responsible use of ICT: Examining two samples in Spain and Norway. Computers & Education, 152. doi:10.1016/j.compedu.2020.103877.
Kenski, VM. (2012). Educação e tecnologias: Um novo ritmo da informação. 8.ed. Campinas: Papirus.
Li, S, Yamaguchi, S, Sukhbaatar, J & Takada, J-I. (2019). The Influence of Teachers’ Professional Development Activities on the Factors Promoting ICT Integration in Primary Schools in Mongolia. Education Sciences, 9(2). doi:10.3390/educsci9020078
Mariani, VDCP, Sepel, LMN. (2019). Understanding and teacher participation in BNCC'S process and processing. Research, Society and Development, 8(12). doi:10.33448/rsd-v8i12.1738
Moraes, MC, Laurino, DP & Machado, CC. (2013). Práticas docentes atualizadas na ecologia digital. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, 11(3). doi:10.22456/1679-1916.44448
Moran, JM, Masetto, M & Behrens, M. (2003). Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas: Papirus.
Osmundo, L. (2018). BNCC e a Cultura Digital. Centro de Inovação para a Educação Brasileira. Instituto Singularidades. Recuperado em 06 de maio de 2020, de http://www.cieb.net.br/wp-ontent/uploads/2018/10/BNCC-e-cultura-digital.pdf.
Passero, G, Engster, NEW & Dazzi, RLS. (2016). Uma revisão sobre o uso das TICs na educação da Geração Z. RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação, 14(2). doi:10.22456/1679-1916.70652
Pena, RFA. (2019). Era da Informação. Mundo Educação. 2019. Recuperado em 06 de maio de 2020, de https://mundoeducacao.bol.uol.com.br/geografia/era-informacao.htm.
Perrenoud, P. (2015). Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artmed editora.
Santos, MPD. (2011). Recursos didático-pedagógicos na educação matemática escolar: uma abordagem teórico-prática. Rio de Janeiro: Ciência Moderna Ltda.
Pereira, AS, Shitsuka, DM, Parreira, FJ & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1. Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
