La educación primaria desde la perspectiva de las epistemologías decoloniales en Brasil y américa latina: cultura y conocimiento en la educación en ciencias en el currículo decolonial en acción en la educación escolar quilombola
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i5.41536Palabras clave:
Enseñanza de las ciencias; Quilombolas; Plan de estudios; Conocimiento; Decolonial; Estudiantes.Resumen
La Educación Escolar Quilombola tiene su génesis decolonial en todo el proceso educativo, en el que propone una enseñanza que valora y reconoce en las prácticas educativas arraigadas en la base teórica de los saberes ancestrales en Ciencias construidos por colectivos de sujetos en sus territorios etnoeducativos y, se justifica con base en la Ley 10.639/2003 y sus directrices específicas. El artículo se propone presentar situaciones de aprendizaje en el currículo en acción en la enseñanza de la referida disciplina, teniendo como principio rector sus saberes socioculturales. La pregunta orientadora de la investigación fue: ¿si la enseñanza mediada con la práctica pedagógica, metodológica y didáctica con epistemología decolonial y dentro de sus culturas y saberes tiene potencialidades para la enseñanza de sus saberes tradicionales en Ciencias? La investigación se inscribe en el enfoque cualitativo y en los procedimientos de la investigación participante realizada en 2022 con alumnos de los últimos años de la Enseñanza Fundamental, en una Escuela de la Red Pública Municipal ubicada en el Estado de Espírito Santo-ES. La técnica de recolección de datos fue entrevistas semiestructuradas con un grupo focal y observaciones no participantes de las clases de Ciencias. Los datos fueron analizados a través del análisis de contenido; Parece que en el currículo en acción, la enseñanza de las Ciencias estuvo alineada con los marcos legales y educativos vigentes. Se verificó en las observaciones el uso de saberes ancestrales decoloniales en Ciencias de los Mayores sobre la producción de beju en clases prácticas sobre azúcares con articulación con saberes científicos. Concluimos que la enseñanza decolonial corroboró el fortalecimiento de la identidad étnica y cultural de los estudiantes.
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