Enseñanza híbrida: experiencia práctica en el aula

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4332

Palabras clave:

Enseñanza Híbrida; Interacción Alumno-Profesor; Enseñanza administrativa.

Resumen

Este artículo tiene como objetivo analizar cómo los procesos interactivos que involucran al maestro, el alumno y el contenido se constituyeron en una disciplina, desarrollada en un modelo de enseñanza híbrido, conocido como aula invertida. Dicho estudio se realizó en un curso de Administración, específicamente en la disciplina Ética, Política y Sociedad. A través de la observación participante, fue posible analizar en clase cómo se constituyó el proceso de aprendizaje, la interacción de la actividad del maestro con los estudiantes cuando resolvieron una situación problemática de la disciplina. Fue posible identificar, en comparación con el modelo de enseñanza tradicional, que el alumno se convierte en el centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y que el maestro, muchas veces, se configura como un asesor en el camino que el alumno debe seguir.

Biografía del autor/a

Luiz Henrique Alves dos Santos, Universidade Pitágoras Unopar Faculdade Anhanguera de Brasília

Mestrando Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias - Universidade Norte do Paraná - UNOPAR. Especializando em Business Intelligence, Big Data e Analytics (Ciência de Dados) - Uniderp. Especializado em MBA Gestão de Projetos na Faculdade de Negócios e Tecnologias da Informação - FACNET (2017). Especializado em MBA Liderança e Coaching em Gestão de Pessoas - Faculdade de Negócios e Tecnologias da Informação - FACNET (2019). Graduado em Marketing pelo Centro de Ensino Superior de Maringá (2014). Graduado em Bacharel em Sistemas da Informação pela Faculdade Anhanguera Educacional (2016). Graduado em Tecnologia em Análise de Desenvolvimento de Sistemas, Faculdade de Negócios e Tecnologias da Informação(2016). Formado em Inglês nível Avançado pelo Centro Interescolar de Línguas de Ceilândia, Cursando Francês pelo Centro Interescolar de Línguas do Guará. Conhecimento na diversidade da computação, com ênfase em Design Gráfico, Webdesign e HTML. Complementação em Lógica de Programação (ETB) com ênfase em Construção de Algoritmo. Atuando na linha de pesquisa de formação de professores, no programa do Mestrado de Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas tecnologias.

Diego Fogaça Carvalho, Universidade Pitágoras Unopar Universidade Anhanguera Uniderp

Diego Fogaça Carvalho possui graduação em Matemática pela Faculdade Estadual de Ciências e Letras de Campo Mourão (2008), mestrado (2012) e doutorado (2016) em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Também realizou seu estágio pós-doutoral na mesma universidade que concluiu o doutorado (2017). Atualmente, é professor permanente nos Programas de Mestrado em Metodologias para o Ensino de Linguagens e suas Tecnologias da Unopar e Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da Universidade Anhanguera -- Uniderp. Seus principais interesses de pesquisa se centram nos seguintes temas: Formação de Professores, Análises Qualitativas, Inovações tecnológicas no processo de ensino e aprendizagem e Ensino Híbrido. 

Angélica da Fontoura Garcia da Silva, Universidade Anhanguera de São Paulo Universidade Pitágoras Unopar

Possui graduação em licenciatura em Ciências habilitação em Matemática, doutora em Educação Matemática pelo Programa de Estudos Pós graduados em Educação Matemática da PUC-SP, mestre em Educação pelo Programa Educação: História Política e Sociedade da PUC-SP . Fez estágio de doutoramento Sandwich em 2006, na Escola Superior de Educação de Lisboa sob a supervisão da professora Maria de Lurdes Serrazina. É professora contratada pelo Programa de Pós-graduação em Educação Matemática da Universidade Anhanguera de São Paulo . Desenvolve atividade de pesquisa sobre o Formação de Professores que ensinam Matemática. Participa do grupo de pesquisa: Observatório da Educação. Os resultados de pesquisa foram publicados em anais de congressos nacionais e internacionais na área. 

Hallynnee Héllenn Pires Rossetto, Universidade Estadual de Londrina Universidade Pitágoras Unopar

Possui graduação em Matemática pela Faculdade Estadual de Educação Ciências e Letras de Paranavaí (2009), mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEL - Universidade Estadual de Londrina orientada pela Profª Drª Regina Luzia Corio de Buriasco (2016). Atualmente é doutoranda nesse mesmo programa, integrante do GEPEMA - Grupo de Estudo e Pesquisa em Educação Matemática e Avaliação - UEL e docente na Universidade Pitágoras-Unopar.

Citas

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Publicado

22/05/2020

Cómo citar

SANTOS, L. H. A. dos; CARVALHO, D. F.; SILVA, A. da F. G. da; ROSSETTO, H. H. P. Enseñanza híbrida: experiencia práctica en el aula. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e462974332, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4332. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4332. Acesso em: 15 ene. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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