Construyendo un diálogo entre genética, ficción científica y teoría de Aprendizaje Significativo en la implementación de un taller
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4422Palabras clave:
Aprendizaje Significativo; Enseñanza de Genética; Ciencia y Arte; Verticalización de la Enseñanza.Resumen
Con la intención de llevar a cabo un estudio que abordara la integración del conocimiento de los estudiantes, dentro de la perspectiva de la educación vertical, en este caso, la unión de estudiantes desde la escuela secundaria técnica hasta la postgrado, construyendo la llamada educación vertical, se creó el Taller Genetikar. Un proyecto que abarcó contenidos específicos del curso secundaria técnica en Control Ambiental, con el objetivo de debatir los conceptos científicos de la genética a través de una aproximación a la vida cotidiana de los estudiantes. Por lo tanto, la construcción del taller se guió por la siguiente pregunta: “¿Cómo puede facilitar la interacción entre el conocimiento de Genética, Ciencia y Arte, y las prácticas de laboratorio, basadas en la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS), pueden facilitar el aprendizaje de contenido científico para los estudiantes del medio técnico? Por lo tanto, con la preocupación de que este taller fue construido metodológicamente a la luz de TAS, su organización fue diseñada usando el Diagrama V de Gowin. Estudiantes en diferentes niveles de educación participaron en esta construcción. En la presentación de los resultados, buscamos enfocarnos en dos productos que puedan responder a la pregunta propuesta: la organización didáctica secuencial del taller y las manifestaciones y trabajos realizados por los estudiantes. Así, es posible percibir a través del diálogo y los trabajos presentados durante el taller, la integración del conocimiento propuesto; concluyendo que, a través del material analizado y la construcción de su propia organización secuencial, hubo signos de un Aprendizaje Significativo de los conceptos científicos observados en el taller.Citas
Almeida, C. N. G. S. (2018). Educação ambiental nos anos iniciais: a literatura infantil como recurso didático. Dissertação de mestrado do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, IFRJ/ Nilópolis, RJ, Brasil.
Alves, R & Roças, G. (2017). Revista controvérsias: uma formação continuada sobre CTS para professores de ciências por meio de uma revista digital. Revista de Educação, Ciências e Matemática, 7(3): 93 – 105.
Anastasiou, L. G. C & Alves, L. P. (2005). Estratégias de ensinagem. IN: Processos de ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Orgs.: Léa das Graças Camargos Anastasiou e Leonir Pessate Alves. 5ª Ed. Joinville, SC: UNIVILLE: 67 – 100.
Ausubel, D. P. (2003) Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva. 1.ª Edição, Ed. Plátano, Porto, Portugal.
Bogdan, R.C & Biklen, S.K. (1994). Investigação qualitativa em educação. Ed. Porto, Porto. Portugal.
Deccache-Maia, E. & Messeder, J. C. (2016). O uso da arte como narrativa na abordagem CTS no ensino de ciências. Indagatio Didactica, 8(1): 571 - 583. DOI: https://doi.org/10.34624/id.v8i1.3370
Guedes, K.C. S. & Moreira, S. T. (2016). Genetikando: usando seriados de TV e simulações de laboratório para ensinar genética. Genética na Escola, 11 (1):20 – 27. Acessado em 13 de outubro de 2017, em https://www.geneticanaescola.com/volume-11---n-1
Gianotto, D.E. P; Carvalho, F.A. (2015). Diário de aula e sua relevância na formação inicial de professores de Ciências Biológicas. Revista Electrónica de Enseñanza de lãs Ciencias. V. 14 N. 2: 119-269. Acessado em 19 de novembro de 2017, em http://reec.uvigo.es/REEC/spanish/REEC_older_es.htm
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. 4a. Edição. São Paulo: Atlas.
Leal, C.; Meirelles, R. & Roças, G.(2019). O que estudantes do ensino médio pensam sobre genética? Concepções discentes baseada na Análise de conteúdo. Revista Eletrônica Científica Ensino Interdisciplinar Mossoró, 5(13): 71 - 86. Acessado em 10 de março de 2019, em http://periodicos.uern.br/index.php/RECEI/issue/view/205
Moreira, M. A. (2011). Aprendizagem significativa: um conceito subjacente. Aprendizagem Significativa em Revista / Meaningful learning review, 1(3), 25-46. Acessado em 20 de junho de 2017, em http://www.if.ufrgs.br/asr/?go=artigos&idEdicao=3
Moreira, H. & Caleffe. L. G. (2008). Metodologia da pesquisa para o professor pesquisador. 2ª Edição, São Paulo: Ed. Lamparina.
Novak, J.D; Gowin, D.B. (1988). Aprendiendo a Aprender. Barcelona, Espanha: Ediciones Martínez Roca S.A.
Paviani, N. M. S. & Fontana, N. M. (2009). Oficinas pedagógicas: relato de uma experiência. Conjectura, Caxias do Sul, 14: 77-88.
Piassi; L.P. & Pietrocola, M. (2009). Ficção científica e ensino de ciências: para além do método de encontrar erros em filmes. Educação e Pesquisa, 35(3), 525-540.
Pires, E. A. C.; Saucedo, K.R.R. & Malacarne, V. (2017). Concepções sobre a natureza da ciência de alunos concluintes do curso de Pedagogia. Revista Electrónica de Enseñanza de lãs Ciencias. V.16, N. 2: 215-230. Acessado em 21 de março de 2019, em http://reec.uvigo.es/REEC/spanish/REEC_older_es.htm
Ruas, M.B; Vieira, V., Figueira-Oliveira, D & Roças, G. (2019). Ficção científica: Um lugar para o ensino de genética. Um convite para o café: Ciência, Arte, Formação e Ensino. IN: Série Reflexões na Educação. Orgs.: Denise Figueira-Oliveira, Maylta Brandão dos Anjos e Giselle Rôças. V. 5: 204- 248. João Pessoa: Ed. IFPB.
Ruas, M. B. (2018). De Mística a Mendel: unindo a ficção científica a genética por meio da Oficina Genetikar. Dissertação de mestrado do Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências, IFRJ/ Nilópolis, RJ, Brasil.
Vieira, V.; Cardoso, S. P. & Castro, D. L. (2018). A verticalização do ensino nos Institutos Federais: uma experiência educacional conduzida à luz da Aprendizagem Significativa. A Rede Federal de Educação Profissional. IN: Série Reflexões na Educação. Orgs.: Alexandre Maia do Bomfm Eline Deccache-Maia.V.3: 92-107. João Pessoa: Editora do IFPB.
Zatz, M. (2011). Genética: Escolhas que nossos avós não faziam. 1ª Edição. Brasil: Ed. Globo Livros.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
