Políticas de acceso e inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la educación en Mozambique
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i14.44577Palabras clave:
Discapacidad visual; Enseñanza; Educación inclusiva; Necesidades educativas especiales.Resumen
Esta investigación tiene como objetivo describir las políticas de acceso e inclusión de estudiantes con discapacidad visual en la educación en Mozambique. Para lograr este objetivo, se realizó un estudio de revisión bibliográfica basado en publicaciones científicas y documentos normativos del Gobierno de Mozambique (GM) de 2016 a 2023, así como de organizaciones que apoyan la Educación a Nivel Nacional e Internacional. Las reflexiones presentadas, basadas en evidencia de la literatura sobre el tema, nos dan la comprensión de que las políticas de educación inclusiva en Mozambique presentan un déficit práctico en su aplicación, es decir, la legislación y las leyes reivindican el derecho a la educación inclusiva para las personas con discapacidad visual. pero su aplicación ha tenido fallas que muchas veces surgen de la falta de docentes calificados, instalaciones escolares inadecuadas y escasez de materiales didácticos que satisfagan las necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad visual. Además, existe una supervisión y regulación débiles de los organismos responsables en todo el país, lo que dificulta el cumplimiento del derecho fundamental a la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales. La educación inclusiva en el país se lleva a cabo de manera segregada, dando la sensación de discriminación en el entorno escolar, lo que de alguna manera puede contribuir a las tasas de deserción escolar. Las políticas de educación inclusiva que se utilizan en el país no son eficientes porque no abordan la heterogeneidad de los estudiantes. Por lo tanto, podemos afirmar que para la implementación concreta de la inclusión, es necesario adaptar las políticas actuales a la realidad local.
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