Mapas conceptuales como herramienta didáctica y evaluativa en la formación docente de estudiantes de Física
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v12i14.44625Palabras clave:
Mapas conceptuales; Enseñando y aprendiendo; Instrumento didáctico; Licenciatura en física.Resumen
El uso de mapas conceptuales como herramienta auxiliar en la enseñanza de diversas materias ha crecido significativamente, tanto en la educación básica como en los cursos universitarios de pregrado y posgrado. Estos mapas pretenden representar relaciones significativas entre conceptos a través de proposiciones, proporcionando un recurso esquemático que engloba un conjunto de significados conceptuales insertos en la estructura de dichas proposiciones. En el contexto educativo, los mapas conceptuales juegan un papel multifuncional. Como herramientas didácticas, son capaces de dilucidar las relaciones jerárquicas entre los conceptos tratados en una clase, unidad de estudio o curso completo. Además, sirven como recursos valiosos para facilitar la comprensión y la memorización, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más accesible y eficaz. Como método de evaluación, los mapas conceptuales desempeñan un papel crucial para ayudar a identificar evidencia del aprendizaje de los estudiantes en relación con los conceptos de un tema determinado. Al analizar la calidad y complejidad de los mapas creados por los estudiantes, es posible evaluar no sólo los conocimientos adquiridos, sino también la capacidad de relacionar y organizar información de forma coherente. En este contexto, el presente trabajo tiene como objetivo presentar el mapa conceptual como herramienta didáctica fundamental en el contexto de una carrera de pregrado en física. Dado el carácter cualitativo y cuantitativo de este estudio, este trabajo busca explorar el potencial del mapa como herramienta de evaluación de contenidos. El objetivo es contribuir a un enfoque más integral y eficiente del proceso de enseñanza y aprendizaje.
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