Matemática Financiera en la Educación de Jóvenes y Adultos – EJA: Una propuesta didáctica con Enseñanza Híbrida y Aprendizaje Significativo

Resumen

Esta investigación propone un enfoque didáctico innovador, integrando las oportunidades que ofrece el modelo de Enseñanza Híbrida con la teoría del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. Esta propuesta, basada en la modalidad de aprendizaje teórico-práctico, se sustenta en la perspectiva cognitivista del conocimiento. Dicho esto, el objetivo central de este artículo es explorar cómo una Propuesta Didáctica, basada en la metodología de Enseñanza Híbrida y la Teoría del Aprendizaje Significativo, puede jugar un papel crucial en el proceso de enseñanza y aprendizaje en Matemática Financiera de los estudiantes de la modalidad Educación de Jóvenes y Adultos (EJA). El estudio, de carácter cualitativo, se realizó mediante investigación de campo, realizada en una clase de la EJA de la Escuela Estadual Joaquim Gomes Crespo, ubicada en el municipio de São Francisco do Itabapona, en el Estado de Río de Janeiro. La recolección de datos incluyó cuestionarios, evaluaciones realizadas antes, durante y después de la implementación de la propuesta, además de los propios registros de los estudiantes. Los datos recopilados tuvieron como objetivo explorar el desempeño y las reacciones de los estudiantes en relación con conceptos de Matemática Financiera. Los resultados revelaron consistentemente que la metodología adoptada jugó un papel importante en la mejora y el aprendizaje efectivo en Matemática Financiera de los estudiantes de la EJA. Este hallazgo resalta la efectividad y relevancia de la integración entre Enseñanza Híbrida y Aprendizaje Significativo como un enfoque pedagógico enriquecedor para esta audiencia específica.