Matemática Financeira na Educação de Jovens e Adultos – EJA: Uma proposta didática com o Ensino Híbrido e Aprendizagem Significativa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i1.44868Palavras-chave:
Matemática financeira; Educação de jovens e adultos; Ensino híbrido; Aprendizagem significativa.Resumo
Esta pesquisa propõe uma abordagem didática inovadora, integrando as oportunidades oferecidas pelo modelo de Ensino Híbrido à teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. Essa proposta, fundamentada na modalidade teórico-prática de aprendizagem, baseia-se na perspectiva cognitivista do conhecimento. Dito isto, o objetivo central deste artigo é explorar como uma Proposta Didática, embasada na metodologia de Ensino Híbrido e na Teoria da Aprendizagem Significativa, pode desempenhar um papel crucial no processo de ensino e aprendizagem em Matemática Financeira para estudantes na modalidade da Educação de Jovens e Adultos (EJA). O estudo, de natureza qualitativa, foi conduzido por meio de uma pesquisa de campo, realizada em uma turma da EJA na Escola Estadual Joaquim Gomes Crespo, situada no município de São Francisco do Itabapona, no Estado do Rio de Janeiro. A coleta de dados abrangeu questionários, avaliações realizadas antes, durante e após a implementação da proposta, além dos registros próprios dos estudantes. Os dados coletados visaram explorar o desempenho e as reações dos alunos em relação aos conceitos de Matemática Financeira. Os resultados revelaram de forma consistente que a metodologia adotada desempenhou um papel significativo no aprimoramento e aprendizado efetivo em Matemática Financeira para os estudantes da EJA. Essa constatação ressalta a eficácia e a relevância da integração entre Ensino Híbrido e Aprendizagem Significativa como uma abordagem pedagógica enriquecedora para esse público específico.
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