Uso de la recordación activa entre estudiantes de medicina: Un estudio transversal
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i3.45200Palabras clave:
Educación médica; Aprendizaje; Estudiantes de medicina; Enseñanza; Enseñanza en salud.Resumen
Introducción: El conocimiento médico está en constante evolución. La retención de información, con el objetivo de mantenimiento a largo plazo, es esencial, pero muchos no están al tanto o tienen dificultades para aplicar técnicas de estudio eficientes. La práctica de la recuperación activa puede mejorar el aprendizaje, pero los estudiantes a menudo no la utilizan de manera efectiva. Objetivo: Este estudio tiene como objetivo evaluar el conocimiento y uso de técnicas de estudio activas por parte de estudiantes de medicina en un Centro Universitario en Ceará. Material y métodos: Se realizó un estudio transversal observacional cuantitativo de marzo a junio de 2023, con estudiantes de los primeros cuatro años de un curso de Medicina en un Centro Universitario en el estado de Ceará. Además de datos demográficos, se incluyeron preguntas relacionadas con el empleo de métodos de estudio activo y su percepción de eficacia. El proyecto fue aprobado por el Comité de Ética en Investigación de la Institución. Resultados: Se analizaron 379 respuestas. La mayoría se encontraba en los quinto al séptimo semestre (53.8%). Aproximadamente el 72% estaba familiarizado con los métodos de estudio activos, pero el 51.5% no había recibido orientación sobre el tema durante su graduación. Se identificaron las técnicas de estudio más y menos utilizadas, y los estudiantes preferían utilizar técnicas de estudio pasivas. Conclusión: Existe una desconexión entre el uso de técnicas de estudio activas y pasivas. Muchos aún adoptan enfoques menos eficientes (técnicas pasivas) y carecen de conocimiento sobre métodos activos. Comprender la recuperación activa en la educación médica podría permitir una mayor retención de conocimientos por parte de los estudiantes.
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