Reflexiones sobre el “Projeto Encontro de Saberes” como una experiencia teórico-metodológica poscolonial y de la Ecología de Conocimientos en la enseñanza superior

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4525

Palabras clave:

Conocimiento de la tradición; Conocimiento científico; Diálogo intercultural; Ruptura paradigmática; Universidad multiepistémica.

Resumen

El Proyecto Reunión de Conocimientos (PRC), desarrollado y coordinado por el antropólogo y profesor José Jorge de Carvalho (UNB), es una acción sin precedentes del Instituto Nacional de Ciencia y Tecnología para la Inclusión en la Enseñanza Superior y de la Investigación (INCTI /MCT/CNPq), con sede en la UNB. El objetivo del PRC es descolonizar el conocimiento universitario a través del diálogo entre matrices epistemológicas indígenas, afrobrasileñas y científicas en el espacio académico, representadas por los maestros del conocimiento de la tradición y docentes asociados que juntos preparan el resumen de los objetivos, el programa del curso y enseñan clases basadas en diferentes epistemologías. Nuestro objetivo en este artículo es presentar y discutir la metodología del PRC, ejemplificándola a partir de las experiencias que tuvieron lugar en UECE y UFMG, en 2014, reflexionando teóricamente sobre esta metodología. Para esto, utilizamos la investigación bibliográfica basada en Carvalho, Águas y Floréz y en algunos autores poscoloniales, entre ellos el palestino Edward Said, y en la Ecología del conocimiento, del sociólogo portugués Boaventura de Souza Santos. Nuestras reflexiones indican que el Proyecto Reunión de Conocimientos (PRC) puede considerarse un ejemplo práctico de la teoría poscolonial y de la Ecología del conocimiento, porque además de criticar la hegemonía del pensamiento científico occidental moderno, también incluye representantes del conocimiento antiguo en la Universidad , desde aquellos que han sido “silenciados” a lo largo de los siglos, para dialogar también con los conocimientos científicos, utilizando una metodología que rompe con el paradigma de la enseñanza que tiene solo una epistemología.

Biografía del autor/a

Helen Flavia de Lima, Universidad Federal de Maranhão Universidad Estatal de Rio Grande do Norte

Tiene una maestría (2002) y una licenciatura (1999) en Historia de la Universidade Estadual Paulista-Júlio de Mesquita Filho (UNESP / USP). Tutor a distancia del Curso de Especialización en Medios en Educación / UERN / UAB / CAPES (2018-2019), Profesor Asistente en el Departamento de Gestión Ambiental - UERN / Campus Mossoró, en 2017. Además, fue maestra en 2011 en 2017 en Faculdade do Vale do Jaguaribe (FVJ / CE), impartiendo clases en pedagogía, trabajo social y cursos de derecho. En esta misma institución, consultó y produjo material didáctico para la preparación de la TCC y el programa de posgrado (lato sensu). En 2012, fue profesora suplente en el Departamento de Historia de UERN / Campos Mossoró y, en esta misma institución, en 2010, profesora en el Proyecto Pedagogia da Terra. Actualmente, trabaja en el Programa Estação Juventude, dirigido a jóvenes de 15 a 29 años.

José Araújo Amaral, Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte

Tiene un título en Ciencias Biológicas de la Universidad de São Paulo (1994), una maestría en Biotecnología de la Universidad de São Paulo (2000) y un doctorado en Biotecnología de la Universidad de São Paulo (2004). Actualmente es un profesor efectivo en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Rio Grande do Norte, campus Mossoró. Ministro de biología y clases de salud ambiental para cursos técnicos integrados y posteriores. Coordina el Curso de Especialización en Educación y Contemporaneidad (2018-) y enseña una disciplina de Seminarios de Investigación en el Máster en la Red PROFEPT, también actúa como supervisor en la investigación de estudios de programas de posgrado.Tiene experiencia en investigación en el campo de la microbiología. e inmunología, con énfasis en biotecnología, trabajando principalmente en el área de desarrollo de inmunobiológicos.

Robério Augusto Leal Sacramento, Universidad Federal de Ceará

Doctorado en Educación Brasileña por el Programa Educativo Brasileño de la Universidad Federal de Ceará en el Centro de Historia y Memoria de la Educación (2016). Máster en Educación por el Programa de Posgrado en Educación Brasileña de la Universidad Federal de Ceará (1993). Tiene una amplia experiencia en educación superior en educación, enseñando disciplinas de Fundamentos Sociohistóricos y Culturales de Educación a Distancia (EaD). Investigador con énfasis en la historia de la educación brasileña y la historia de la juventud en Brasil.

Edson Ferreira da Costa, Universidad Federal de Maranhão

Licenciado en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica de Minas Gerais - Puc-Minas, Master y Doctor en Filosofía por la Universidad Federal de Ceará (UFC) con Sandwich Doctorate / CAPES en la Universidad de Salamanca / España. Actúa como Profesor Adjunto II en la Universidad Federal de Maranhão / Imperatriz. Coordinador del Grupo de Estudio e Investigación sobre Epistemología y Educación - GEPEE y compone el consejo editorial de Revista Humanidades & Educação.

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Publicado

30/05/2020

Cómo citar

LIMA, H. F. de; AMARAL, J. A.; SACRAMENTO, R. A. L.; COSTA, E. F. da. Reflexiones sobre el “Projeto Encontro de Saberes” como una experiencia teórico-metodológica poscolonial y de la Ecología de Conocimientos en la enseñanza superior. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e650974525, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4525. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4525. Acesso em: 15 ene. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 7

Sección

Ciencias de la educación

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