Reflexões sobre o “Projeto Encontro de Saberes” enquanto experiência teórico-metodológica pós-colonial e da Ecologia de Saberes no ensino superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4525

Palavras-chave:

Saberes da tradição; Saberes científicos; Diálogo intercultural; Ruptura paradigmática; Universidade multiepistêmica.

Resumo

O Projeto Encontro de Saberes (PES), elaborado e coordenado pelo antropólogo e professor da Universidade de Brasília (UNB) José Jorge de Carvalho, é uma ação inédita do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia de Inclusão do Ensino Superior e da Pesquisa (INCTI/MCT/CNPq), com sede na UNB. O objetivo do PES é descolonizar o conhecimento universitário por meio do diálogo entre as matrizes epistemológicas indígenas, afro-brasileiras e científicas no espaço acadêmico, representadas pelos (as) mestres (as) do saber da tradição e docentes doutores (as) parceiros (as) que juntos elaboram as ementas, o programa do curso e ministram aulas com base em diferentes epistemologias. Nosso objetivo neste artigo é apresentar e discutir a metodologia do PES, exemplificando-a a partir das experiências ocorridas na UECE e na UFMG em 2014, refletindo teoricamente sobre esta metodologia. Para este fim, utilizamo-nos da pesquisa bibliográfica embasada em Carvalho, Águas e Floréz e em alguns autores pós-coloniais; dentre eles, o palestino Edward Said, e na Ecologia de Saberes, do sociólogo português Boaventura de Souza Santos. Nossas reflexões indicam que o Projeto Encontro de Saberes (PES) pode ser considerado exemplo prático da teoria pós-colonial e da Ecologia de Saberes, pois, além de criticar a hegemonia do pensamento científico moderno ocidental, insere na Universidade os representantes dos saberes milenares, daqueles que foram “silenciados” ao longo dos séculos, para dialogarem igualmente com os saberes científicos, valendo-se de uma metodologia que rompe com o paradigma do ensino monoepistêmico.  

Biografia do Autor

Helen Flavia de Lima, Universidade Federal do Maranhão Universidade do Estado do Rio Grande do Norte

Possui mestrado (2002) e graduação (1999) em História da Universidade Estadual Paulista-Júlio de Mesquita Filho (UNESP / USP). Tutora a distância do curso de Especialização em Mídias na Educação / UERN / UAB / CAPES (2018-2019), Docente Auxiliar do Departamento de Gestão Ambiental - UERN / Campus Mossoró, em 2017. Além disso, foi professora de 2011 na 2017 da Faculdade do Vale do Jaguaribe (FVJ / CE), ministrando aulas nos cursos de Pedagogia, Serviço Social e Direito. Nesta mesma instituição, você consultou e produziu material didático para elaboração de TCC e programa de pós-graduação (lato sensu). Em 2012, foi professora substituta do Departamento de História da UERN / Campos Mossoró e, nesta mesma instituição, em 2010, docente do Projeto Pedagogia da Terra.Atualmente, trabalha no Programa Estação Juventude, destinado a jovens de 15 a 29 anos.

José Araújo Amaral, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte

Possui graduação em Ciências Biológicas pela Universidade de São Paulo (1994), mestrado em Biotecnologia pela Universidade de São Paulo (2000) e doutorado em Biotecnologia pela Universidade de São Paulo (2004). Atualmente é professor efetivo no Instituto Federal de Ensino, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte, campus Mossoró. Ministra de aulas de biologia e saúde ambiental para cursos técnicos integrados e subsequentes. Coordenar o curso de Especialização em Educação e Contemporaneidade (2018-) e ministrar uma disciplina de Seminários de Pesquisa no Mestrado em Rede PROFEPT, atuando ainda como orientador na pesquisa de estudos de programas de pós-graduação.Tem experiência em pesquisa na área de microbiologia e imunologia, com ênfase em biotecnologia, atuando principalmente na área de desenvolvimento de imunobiológicos.

Robério Augusto Leal Sacramento, Universidade Federal do Ceará

Doutor em Educação Brasileira pelo Programa de Educação Brasileira da Universidade Federal do Ceará no Núcleo de História e Memória da Educação (2016). Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (1993). Possui ampla experiência no ensino superior em educação, Lecionando disciplinas de Fundamentos Sócio-históricos e Culturais da Educação e Educação à Distância (EaD) .Pesquisador com ênfase na história da educação brasileira e história das juventudes no Brasil.

Edson Ferreira da Costa, Universidade Federal do Maranhão

Bacharel Licenciado em Filosofia pela Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais - Puc-Minas, Mestre e Doutor em Filosofia pela Universidade Federal do Ceará (UFC) com Doutorado Sanduíche / CAPES na Universidade de Salamanca / Espanha. Atua como professor Adjunto II da Universidade Federal do Maranhão / Imperatriz. Coordenador do Grupo de Estudo e Pesquisa em Epistemologia e Educação - GEPEE e compõe o corpo editorial da Revista Humanidades & Educação.

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Publicado

30/05/2020

Como Citar

LIMA, H. F. de; AMARAL, J. A.; SACRAMENTO, R. A. L.; COSTA, E. F. da. Reflexões sobre o “Projeto Encontro de Saberes” enquanto experiência teórico-metodológica pós-colonial e da Ecologia de Saberes no ensino superior. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 7, p. e650974525, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i7.4525. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/4525. Acesso em: 15 jan. 2025.

Edição

v. 9 n. 7

Seção

Ciências Educacionais

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