La formación permanente de enfermeras y su inserción en cuidados intensivos en el hospital universitario
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4533Palabras clave:
Hospital universitario; Cuidado crítico; Admisión y programación de personal; Enfermeras.Resumen
Considerando la presencia de enfermeras nuevas en cuidados intensivos, la demanda de productividad y buen desempeño; Este estudio tiene como objetivo describir cómo se realizó la inserción de enfermeras a cuidados intensivos; identificar los aspectos que influyeron en la educación permanente de las enfermeras en el contexto de su admisión y post admisión profesional en cuidados intensivos; y analizar la educación continua de las enfermeras en el contexto de su admisión y post admisión a Cuidados Intensivos. Hubo 20 entrevistas semiestructuradas con enfermeras, trabajaron en el análisis de contenido y los pensamientos de Donald Schön. Las categorías planteadas: la enfermera hacia el aprendizaje crítico reflexivo; entender el desempeño del otro; y desarrollando el talento artístico profesional como líder en enfermería. Las enfermeras buscaron recuperar el conocimiento, utilizaron estrategias de aprendizaje; observó el desempeño del veterano; la recepción fue un factor facilitador para el aprendizaje; fallas relacionadas con el aprendizaje desfavorecido de la infraestructura del hospital universitario; Ser un líder y un novato era un desafío que enfrentan las enfermeras.
Citas
Bardin L (2011) Análise de conteúdo. Portugal: Edições 70.
Bucchi SM, Mira VL, Otrenti E & Ciampone MHT (2011). Enfermeiro instrutor no processo de treinamento admissional do enfermeiro em unidade de terapia intensiva. Acta Paulista de Enfermagem, 24(3), 381-7. https://dx.doi.org/10.1590/S0103-21002011000300012
Carmo, E., Medeiros, C. R. O., Loebel, E. (2015) Novatos motivados e veteranos acomodados: representações sociais de técnicos-administrativos sobre a atuação no trabalho. Revista de Carreiras Pessoas, 5(3), 348-360. https://doi.org/10.20503/recape.v5i3.25131
Cruz, E. J. E. R., Souza, N. V. D. O., Correa, R.A & Pires, A.S. (2014). Dialética de sentimentos do enfermeiro intensivista sobre o trabalho na Terapia Intensiva. Escola Anna Nery, 18(3), 479-485. https://dx.doi.org/10.5935/1414-8145.20140068
Frota, L. A, Camponogara, S., Arboit, E. L., Tolfo, F., Beck, A. L. C., & Freitas, E. O. (2015). A visibilidade do enfermeiro em unidades de terapia intensiva: percepções de trabalhadores. Revista Eletrônica de Enfermagem, 17(3), 1-8. http://dx.doi.org/10.5216/ree.v17i3.31608.
Kadoura, M.A. (2013). The effect of preceptor behavior on the critical thinking skills of new graduate nurses in the intensive care unit. The journal of Continuing education in Nursing, 44(11). 488-495. https://doi.org/10.3928/00220124-20130816-21
Kaiser, D. E., Kraemer, F. Z., & Duarte, M. L. C. (2011) Autonomia e trabalho do enfermeiro. Revista Gaúcha de Enfermagem, 32(3). 487-494. https://seer.ufrgs.br/RevistaGauchadeEnfermagem/article/view/13519
Labeau, S., Chiche, J., & Blot, S. (2012). Pós-registration ICU nurses education: Plea for a European curriculum. International Journal of Nursing Studies, 49(2). 127-128. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2011.07.014
Long, D.A, Young, J., Rickard, C.M., & Mitchell, M.L. (2013). Analysing the role of the PICU nurse to guide education of new graduate nurses. Nurse Education Today, 33(4), 388-396. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2013.01.016
Minayo, M. C. S. (2016). Pesquisa social: teoria, método e criatividade. Rio de Janeiro: Vozes.
Oliveira, P. V. N. (2016). Da admissão à formação permanente do enfermeiro na terapia intensiva: conhecimento, reflexão e prática (Dissertação de mestrado). Escola de Enfermagem Aurora de Afonso Costa, Universidade Federal Fluminense, Niterói, RJ, Brasil.
Rodrigues, I. L., Camponogara, S., Soares, S., Beck, C., & dos Santos, T. (2016). Facilidades e dificuldades do trabalho em terapia intensiva: um olhar da equipe de enfermagem. Difficulties and facilities in intensive care work: a nursingstaff’s perspective. Revista de Pesquisa: Cuidado é Fundamental Online, 8(3), 4757-4765. : http://dx.doi.org/10.9789/2175-5361.2016.v8i3.4757-4765
Schön, D. (2000) Educando o profissional reflexivo: um novo design para o ensino e a aprendizagem. Porto Alegre: Artmed.
Tironi, N., Silva, L., Dellaroza, M., Haddad, M., & Vannuchi, M. (2014). Management impacto staff turnover in the view of nurses: na exploratory study. Online Brazilian Journal of Nursing, 13(4), 549-558. doi:https://doi.org/10.5935/1676-4285.20144394
Yin, R. K. (2015). Estudo de caso: planejamento e métodos (5a ed). Porto Alegre: Bookman.
Zamberlan, C.O., & Ceretta, P. S. (2015). Criando uma estrutura de mensuração do ambiente de aprendizagem para instituições de ensino adaptado da escala de Baker e Sinkula. Qualitas Revista Eletrônica, 16(2). 68-85. http://dx.doi.org/10.18391/req.v16i3.2817
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.