Enseñanza y aprendizaje de la Química Orgánica desde la perspectiva de los profesores de Secundaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4544Palabras clave:
Enseñanza de la Química Orgánica; Maestros; Modelos didácticos.Resumen
La literatura señala que la teoría de los modelos didácticos puede ser un artificio para el establecimiento de relaciones entre los pensamientos, las concepciones y las creencias de los profesores con su práctica docente. En este contexto, este artículo tiene como objetivo verificar los modelos didácticos de un grupo de profesores de secundaria con respecto al enfoque de los contenidos curriculares de la Química Orgánica y buscar indicaciones de cómo se está desarrollando esta disciplina en este nivel de educación. Con este fin, se aplicó un cuestionario adaptado de la literatura a 30 maestros de secundaria de las escuelas públicas y privadas de Rio Grande do Sul. Este instrumento consta de 20 declaraciones que comprenden cinco dimensiones didácticas. El análisis de datos se realizó utilizando el paquete estadístico para el software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) y los resultados muestran que la práctica de los maestros con respecto a la Química Orgánica se guía por varios modelos didácticos, a menudo antagónicos. En general, en el contexto investigado, el enfoque de Química Orgánica tiene como objetivo capacitar a los ciudadanos con un pensamiento crítico, está relacionado con la vida cotidiana, considera las ideas e intereses de los estudiantes, ocurre a través de conferencias y actividades de experimentación de verificación y, finalmente, se utilizan diferentes instrumentos en la evaluación.
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