Ensino e aprendizagem de Química Orgânica na visão de professores do Ensino Médio
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4544Palavras-chave:
Ensino de Química Orgânica; Docentes; Modelos didáticos.Resumo
A literatura aponta que a teoria dos modelos didáticos pode ser um artifício para o estabelecimento de relações entre pensamento, concepções e crenças dos professores com suas práticas docentes. Neste contexto, este artigo tem por objetivo verificar os modelos didáticos de um grupo de professores do ensino médio referente à abordagem dos conteúdos curriculares de Química Orgânica e buscar indícios da forma como essa disciplina está sendo desenvolvida neste nível de ensino. Para isso, um questionário adaptado da literatura foi aplicado a 30 professores da rede pública e privada do Rio Grande do Sul. Esse instrumento é composto por 20 afirmações que compreendem cinco dimensões didáticas. A análise dos dados foi feita por intermédio do software Statistical Package for Social Sciences (SPSS) e os resultados mostram que a prática dos professores referente à Química Orgânica é orientada por vários modelos didáticos, muitas vezes, antagônicos. De forma geral, no contexto pesquisado a abordagem da Química Orgânica possui por objetivo formar cidadãos com pensamento crítico, é relacionada com o cotidiano, considera as ideias e interesses dos alunos, ocorre por meio de aulas expositivas e atividades de experimentação de verificação, e, por fim, na avaliação são utilizados diferentes instrumentos.
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