Las africanidades a través de las producciones culturales Afrodiaspóricas Norteamericanas y Brasileñas y sus Multialfabetizaciones: Una propuesta de secuencia didáctica para la Enseñanza de la Lengua Inglesa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i6.46175Palabras clave:
Enseñanza; Multialfabetizaciones; Educación antirracista; Secuencia didáctica.Resumen
Este artículo tiene como objetivo general presentar una propuesta de Secuencia Didáctica (SD) para la Enseñanza del Idioma Inglés que resalte las africanidades a través de producciones culturales afrodiaspóricas norteamericanas y brasileñas. Aunque la enseñanza del idioma inglés es obligatoria, según la legislación, en Brasil sigue siendo un privilegio. Traer este debate es abrir un diálogo sobre cómo la enseñanza de lenguas extranjeras modernas puede contribuir a una mayor inclusión de poblaciones minoritarias, pertenecientes a comunidades socialmente desfavorecidas.Se aspira así a una mayor versatilidad, contextualizada con la realidad de los estudiantes, para promover aprendizajes más significativos para la población negra, que pueden verse atravesados por otros marcadores sociales, como el género, la sexualidad o la clase. La relevancia de este trabajo radica en la posibilidad de promover la accesibilidad del idioma inglés, garantizando la justicia social. La experiencia presentada fue aplicada en una escuela pública de la red educativa municipal de Fortaleza a través de un SD, relacionando el idioma inglés con otras manifestaciones culturales como: hip-hop, capoeira, samba de roda, etc. Como resultado, fue posible percibir una apertura de diálogo sobre la enseñanza de lenguas extranjeras modernas y su relación con las producciones étnicas minoritarias en Estados Unidos y Brasil. También fue posible notar que SD contribuye al aprendizaje del idioma inglés en comunidades socialmente desfavorecidas.
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