Percepções biopedagógicas da dança em crianças com deficiência visual
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4643Palavras-chave:
Dança; Deficiência visual; Relações familiares; Educação; Ensino.Resumo
Objetivo: avaliar as percepções biopedagógicas da aplicação da dança em crianças com deficiência visual a partir do olhar sensível da família. Metodologia: trata-se de um estudo de campo, com abordagem qualitativa descritiva, que avaliou a percepção do desempenho biopedagógico nos aspectos afetivo-emocionais, cognitivos, psicomotores e socioculturais, através da aplicação de questionário objetivo a 23 pais de crianças com deficiência visual, com idades entre 4 e 9 anos (5,7±1,6 anos), praticantes de dança na escola há um tempo mínimo de três meses. Resultados: Todos os pais perceberam a ampliação das dimensões afetivo-emocional e psicomotora em seus filhos, entretanto o desempenho da dimensão cognitiva não foi percebido por dois (8,7%) e a sociocultural por três (13%) pais. A interação entre os aspectos cognitivo e social foi discutida frente à possíveis relações etiológicas destes resultados. Conclusão: A dança possibilitou o desempenho dos aspectos biopedagógicos avaliados. Essas relações de desempenho são influenciadas pela interação entre a criança, seus pais e o mundo.
Referências
Albarran PAO, Silva DNH & Cruz EAPS (2018). A dança e as pessoas com deficiência visual: Uma análise de vinte anos de produção acadêmica brasileira. Revista de Ciências Humanas, 52, 1-21.
Castro Monteiro IC & Gaspar A (2016). Um estudo sobre as emoções no contexto das interações sociais em sala de aula. Investigações em Ensino de Ciências, 12(1), 71-84.
Cazé CMDJO & Silva Oliveira A (2008). Dança além da visão: possibilidades do corpo cego. Pensar a prática, 11(3), 293-3.
Checom DDC & Gomes GC (2015). A influência da dança na melhoria da qualidade de vida do idoso. Revista Uningá Review, 24(2).
Ferreira SA, Villela WV & Carvalho R (2010). Dança na Escola: uma contribuição para a promoção de saúde de crianças e adolescentes. Investigação, 10.
Lima PFR, Pinto NV & Martins RA. (2020). Inclusão no ensino da dança na escola. Research, Society and Development, 9(2), 40.
Lima Muniz M & Ribeiro MM (2012). Aspectos cognitivos e invenção na improvisação teatral e sua influência na criação de movimentos expressivos em dança. Lamparina-Revista de Ensino de Artes Cênicas, 1(1), 33-41.
Meereis ECW, Lemos LFC, Pranke GI, Alves RF, Teixeira CS & Mota CB (2011). Deficiência visual: uma revisão focada no equilíbrio postural, desenvolvimento psicomotor e intervenções. Revista Brasileira de Ciência e Movimento, 19(1), 108-13.
Motta MAM, Motta SM & Liberali R (2012). A motivação e a autoestima de adolescentes em um projeto de dança. Revista Mackenzie de Educação Física e Esporte, 11(2).
Peixoto ERB & da Silva LHO (2018). Regimes de interação em práticas de inclusão de deficientes visuais. A Cor das Letras, 18(3), 222-40.
Pereira AS et al (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Disponível em: <https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/ Lic_ Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1> Acesso em 31 mar 2020
Pfeifer LI & Defina RAA (2008). Dança como recurso terapêutico ocupacional junto a crianças com deficiência visual.
Pinto NV & Lima PRF (2019). Pressupostos teórico-pedagógicos da iniciação rítmica nas aulas de dança. Holos, 5, 1-12.
Santos Delmiro A & Pinto NV (2020). Evaluation of flexibility in jazz ballerines submitted to the proprioceptive neuromuscular facilitation method. Research, Society and Development, 9(6), 146963568.
Silva GB & Almeida Buriti M (2012). Influência da dança no aspecto biopsicossocial do idoso. Revista Kairós: Gerontologia, 15(1), 177-92.
Wachowicz F (2010). Os processos cognitivos de atenção e percepção: Suas relações com a execução, a observação e o aprendizado na dança. Anais ABRACE, 11(1).
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
