El pedagogo y la enseñanza de las matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4652Palabras clave:
Pedagogo; Matemáticas; Formación; Enseñando y aprendiendo.Resumen
En el escenario de las discusiones sobre los obstáculos didácticos y epistemológicos que “rondan” los procesos de enseñanza y aprendizaje del contenido de Matemáticas en la Escuela Primaria en los primeros años, encontramos entre otros teóricos de Santos (2007; 2014; 2015; 2017). En este estudio, nuestro objetivo es presentar la importancia de desafiar al graduado de Pedagogía para que abandone su 'zona de confort', donde reproduce los contenidos/modelos matemáticos, y le provoca que deconstruya/reconstruya/descubra los conceptos matemáticos, en detrimento de un reproducción paralítica, y por lo tanto, contribuimos al pensamiento/cuestionamiento, desde situaciones desafiantes. Esta práctica también ha contribuido a la percepción del pedagogo de que su conocimiento debe exceder el del estudiante; y, sobre todo, ha hecho posible que el pedagogo reflexione más sobre su praxis, para constituirse dentro del proceso como un sujeto epistémico, proporcionándole un replanteamiento de su acción en una visión de lo que es enseñar . Las acciones nos han despertado a la necesidad de una formación docente más innovadora que supere los desafíos y dificultades en el ejercicio de la enseñanza con excelencia.
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