Políticas de formación docente de educación básica en Brasil y Portugal (2014-2023) – convergencias y divergencias
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v13i9.46746Palabras clave:
Políticas; Capacitación; Plan de estudios; Enseñanza.Resumen
Presentamos la socialización de los resultados de una investigación postdoctoral realizada en la Universidad de Minho, Braga-Portugal. El objetivo fue investigar los puntos comunes y diferencias entre las políticas de formación docente para los primeros años de Educación Básica, en Brasil y Portugal (2014-2023). La metodología fue cualitativa, revisión de literatura, análisis documental y empírico, a través de entrevistas a ocho formadores de docentes con más de quince años de experiencia en formación docente, de dos Universidades – Ufu (Brasil) y UMinho (Portugal). Los resultados resaltaron puntos comunes entre los dos países relacionados con las políticas de formación, como la influencia del neoliberalismo, la devaluación de los profesionales docentes, la dicotomía entre teoría y práctica, las limitaciones del proceso democrático en las decisiones políticas. A diferencia de Brasil, el plan de estudios portugués ofrece tres años comunes para licenciaturas y otros dos años para maestrías profesionales en diferentes modalidades. Portugal difiere en los requisitos para los campos de Ciencias de la Educación, práctica pedagógica, prácticas de investigación e inducción a la carrera, existe una distinción en el concepto de Universidad Pública entre las dos naciones, entre otros. Sin embargo, ambos países necesitan mejorar las políticas y prácticas en relación con la formación docente en relación con las limitaciones existentes para lograr una educación de mayor calidad.
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