Enseñanza de Física moderna y contemporánea en la percepción de profesores de la red pública Sobral
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i7.4748Palabras clave:
Física moderna y contemporánea; Escuela Secundaria; Escuelas públicas; Sobral; Enseñanza.Resumen
Desde finales del siglo XX, se ha debatido sobre la inserción de la física moderna y contemporánea (FMC) en la educación básica. Teniendo en cuenta el panorama actual de las discusiones sobre la necesidad de que estos temas estén presentes en la vida diaria de la escuela, más precisamente en escuela secundaria (ES), esta investigación tiene como objetivo investigar las concepciones de los profesores de física de las escuelas públicas en Sobral sobre la enseñanza de FMC en tus clases de ES. Con este fin, se aplicó un cuestionario semiestructurado a todos los profesores de física de las escuelas públicas de Sobral que completaron su graduación después de 2002. Se observó que el currículo a este nivel y la ausencia de estas materias en los exámenes de ingreso son los principales obstáculos señalados por maestros para enseñarles y que el 67% afirma insertar FMC en sus clases, así como llamar la atención sobre la necesidad de nuevas metodologías para enseñar estos contenidos en ES y el 47% tuvo dificultades en estas materias durante su capacitación.
Citas
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Portugal: Porto Editora.
BRASIL (2002). Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Básica.
Busatto, C. Z., Silva, J. C. da R., Pansera Junior, N., & Pérez, C. A. S. (2018). O ensino de física moderna e contemporânea na educação básica: conteúdos trabalhados pelos docentes. Revista CIATEC, 10(1), 104-115.
Camargo, S., & Nardi, R. (2005). A formação inicial de professores de Física: discursos de licenciandos sobre a prática docente. Anais do Congreso Internacional sobre investigación en la didáctica de las Ciências: educación científica para la ciudadanía. Granada: BURGOS, Espanha, 7.
Carvalho, S. H. M. de, & Zanetic, J. (2004). Ciência e arte, razão e imaginação: complementos necessários à compreensão da física moderna. Atas do Encontro de Pesquisadores em Ensino de Física. Jaboticatubas, MG, Brasil, 9.
Cavalcante, M. A. (1999). O Ensino de uma Nova Física e o Exercício da Cidadania. Revista Brasileira de Ensino de Física, 21(4), 550-551.
Ferreira, A. R., & Strieder, R. B. (2012) Compreensões de professores e licenciandos com relação à abordagem da Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio. (Trabalho de Conclusão de Curso – Curso de Física). Universidade Católica de Brasília, Brasília.
Fonseca, J. J. S. da. (2002). Metodologia da pesquisa científica. Apostila. Fortaleza: UEC.
Freire, P. (1983). Extensão ou comunicação? (8a ed.). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Gil, A. C. (2008). Métodos e Técnicas de Pesquisa Social (6a ed.). São Paulo: Editora Atlas.
Machado, D. I., & Nardi, R. (2003). Avaliação do ensino e aprendizagem de física moderna e contemporânea no ensino médio. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências. Bauru, SP, Brasil, 4.
Miltão, M. S. R., & A, Y. de M. (2009). Formação de professores de física, modalidade presencial da UEFS, e física moderna e contemporânea. Atas do Simpósio Nacional de Ensino de Física. Vitória, ES, Brasil, 18.
Monteiro, M. A., & Nardi, R. (2009). A Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio e a Formação de Professores: racionalidade técnica ou racionalidade comunicativa?. Atas do Simpósio Nacional de Ensino de Física. Vitória, ES, Brasil, 18.
Monteiro, M. A., Nardi, R., & Bastos Filho, J. B. (2009). Dificuldades dos professores em introduzir a física moderna no ensino médio: a necessidade de superação da racionalidade técnica nos processos formativos. In R. Nardi. (Org.), Ensino de ciências e matemática, I: temas sobre a formação de professores [online] (145-159). São Paulo, SP: Editora UNESP.
Monteiro, M. A., Nardi, R., & Bastos Filho, J. B. (2012). Física Moderna e Contemporânea no ensino médio e a formação de professores: desencontros com a ação comunicativa e a ação dialógica emancipatória. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, 8(1), 1-13.
Oliveira, F. F. de, Vianna D. M., & Gerbassi, R. S. (2007). Física Moderna no ensino médio: o que dizem os professores. Revista Brasileira de Ensino de Física, 29(3), 447-454.
Orlandi, E. P. (2002). Análise de discurso: Princípios e Procedimentos (4a ed.). Campinas: Pontes.
Ostermann, F., & Moreira, M. A. (2001). Atualização do currículo de física na escola de nível médio: um estudo dessa problemática na perspectiva de uma experiência em sala de aula e da formação inicial de professores. Caderno Catarinense de Ensino de Física, 18(2), 135-151.
Paulo Neto, J. G., Oliveira A. N. de, & Siqueira, M. C. A. (2019). Ensino de Física moderna e contemporânea no Ensino Médio: o que pensam os envolvidos? ScientiaTec: Revista de Educação, Ciência e Tecnologia do IFRS, 6(1), 65-89.
Renner, G. L. P., & Krueger, C. (2016). Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio: Um estudo acerca dos fatores que interferem na aplicação dos conceitos relacionados em sala de aula. Atas do Simpósio Nacional de Ensino de Ciências e Tecnologia. Ponta Grossa, PN, Brasil, 5.
Rocha, D. M., & Ricardo, E. C. (2011) Crenças de Autoeficácia e a Formação Docente em Física Moderna e Contemporânea: uma relação atuante nas práticas dos professores. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, Campinas, SP, Brasil, 8.
Rodrigues, E. da S., Bezerra, D. de O., & Souza, C. J. de M. (2018). Análise das propostas de inserção de física moderna e contemporânea e sua viabilidade de aplicação no ensino médio do sertão central pernambucano. C&D-Revista Eletrônica da FAINOR, 11(1), 144-173.
Rosa, M. I. de F. P. dos S., & Schnetzler, R. P. (2003). A Investigação-Ação na Formação Continuada de Professores de Ciências. Ciência & Educação, 9(1), 27-39.
Siqueira, M., & Pietrocola, M. (2006). A Transposição Didática aplicada a Teoria Contemporânea: a Física de Partículas Elementares no Ensino Médio. Anais do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Física, Londrina, PR, Brasil, 10.
Zanetic, J. (2005). Física e cultura. Ciência e Cultura, 57(3), 21-24.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.