El saber docente en tiempos de neoconservadurismo en ascenso: cómo los profesores abordan el género y la sexualidad en las clases de Ciencias
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5429Palabras clave:
Enseñanza de las Ciencias; Formación de profesores; Género; Sexualidad.Resumen
Sabemos que, incluso con la aparición de movimientos neoconservadores que van en contra del enfoque de las relaciones de género y la sexualidad en la escuela, hay maestros que resisten esta ola de retroceso y trabajan con un tema. Buscamos tres profesores de ciencias que ya abordaban estos temas en clase, a través de una red social. Se grabó una entrevista individual y en persona, con un guión de preguntas, audio grabado y transcrito. Nuestro objetivo fue responder cómo los profesores de ciencias entrevistados abordan el tema de las relaciones de género y sexualidad en el aula. Realizamos una investigación cualitativa, más precisamente un estudio de caso. Los análisis de este estudio, utilizando el método de Análisis textual discursivo, indicaron que los maestros buscan relacionar el contenido de ciencias con el género, la sexualidad y el contexto social de los estudiantes. Nos dimos cuenta de que no hay forma de silenciar los debates sobre el tema, ya que muchas de las preguntas provienen de la curiosidad de los propios estudiantes. Por lo tanto, entendemos que es necesario trabajar en contenido de ciencias que contemple una perspectiva de respeto por la diversidad y la lucha contra las desigualdades y que esté aliado a los intereses de los estudiantes. También enfatizamos que, de acuerdo con los temas de esta investigación, la familia, la escuela y los propios maestros pueden expresar resistencia a los debates. También nos dimos cuenta de que la falta de información de los docentes sobre género y sexualidad puede ser un obstáculo para la realización de prácticas docentes sobre los temas. Por lo tanto, se destaca la necesidad de cursos de educación continua en género y diversidad y materiales de apoyo relacionados con los temas.
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