Aprendizaje autorregulado con el uso de cartera: análisis de las percepciones de los estudiantes
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5483Palabras clave:
Metodología activa; Aprendizaje auto-regulado; Portfolio.Resumen
Este artículo investiga las percepciones de los estudiantes de maestría y doctorado en Administración en cuanto al uso del portfolio como herramienta de aprendizaje autorregulada. El modelo de Pintrich (2000), el cual comprende las áreas cognitiva, motivacional, comportamental y de contexto, fue la base teórica para comprender esas percepciones, particularmente en cuanto a la fase reacción y reflexión. Se utilizó observación participante y documentos, obtenidos de las autoevaluaciones de los discentes. Los datos fueron analizados por medio del análisis de contenido y de clusters. Los resultados mostraron que la metodología empleada potenció el aprendizaje, haciendo los discentes más activos y autocríticos. Se identificaron cuatro clusters que retratar las percepciones de aprendizaje y de adaptabilidad de los discentes a la propuesta metodológica de la autorregulación: adoptivos inmediatos, mayoría adaptativa, cautelosos y resistentes. Fue posible identificar los ejes positivos y negativos relacionados con la adaptabilidad al uso de la cartera. El estudio corrobora la idea de viabilidad y eficacia de la herramienta de cartera como metodología alternativa al modelo tradicional de enseñanza y de evaluación del aprendizaje.
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