Propensión en la Educación Superior: una revisión integrativa
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5501Palabras clave:
Propensión (Educación); Educación Superior; Personas con Discapacidad.Resumen
Esta investigación intentó analizar y discutir la producción científica sobre la inclusión del alumno con discapacidad en la educación superior en el área de la salud. Para ello, se realizó una revisión integradora de la literatura entre diciembre de 2018 y enero de 2019 en las bases de datos: Base de datos de enfermería – BDENF, Literatura latinoamericana y caribeña en ciencias de la salud – LILACS, Literatura internacional en ciencias de la salud – MEDLINE, Odontología - BBO, Index Psicologia e Index Psicologia – Tesis, incluidas en la Biblioteca Virtual de Salud (BVS) y en la Biblioteca Nacional de Medicina de los Institutos Nacionales de Salud de los EE.UU. – PubMed, mediante los descriptores registrados en los Descriptores en Ciencias de la Salud: “propensión”, “educación superior” y “personas con discapacidad”. Se identificaron y analizaron doce artículos, que destacaron las categorías: Proceso de inclusión de estudiantes con discapacidades en IES; Mapeo de la inscripción de estudiantes con discapacidades; Sectores responsables de la accesibilidad; Experiencias de docentes sobre inclusión de personas con discapacidad; Creación de signos dentales en libras. El análisis señalando fragilidades, tales como dificultades en el proceso de inclusión, fallas en el proceso de mapeo de estudiantes y falta de capacitación docente, pero también fortalezas, como cambios en las barreras arquitectónicas y sectores exclusivos responsables de ese proceso, que todavía es un reto en la realidad brasileña y con un largo y arduo camino por delante, que requiere más estudios para apoyar los debates y reflexiones sobre esta materia.
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