En tiempos de coronavirus: reflexiones sobre una pandemia y posibilidades de enfoque en la Enseñanza de las Ciencias de la Educación CTS
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5946Palabras clave:
Enseñanza de ciencias; Pandemia; Enseñanza contextualizada.Resumen
Considerando el contexto de la pandemia y las implicaciones para la sociedad, este artículo presenta un ensayo teórico-práctico que tiene como objetivo discutir la posibilidad de abordar la pandemia de coronavirus en la educación científica, basada en los supuestos de la educación ciencia-tecnología-sociedad. Elaboramos esta propuesta en el surgimiento del contexto pandémico de Coronavirus del tipo Sars-CoV-2 que desencadena Covid-19 y ha estado causando innumerables cambios en todos los sectores de la sociedad, pero eso destaca por la letalidad que costó miles de vidas en todo el mundo y en Brasil. El enfoque de las dimensiones políticas, económicas y ambientales en el desarrollo de ciertas materias puede contribuir a una enseñanza coherente con una concepción crítica de la educación. Con este fin, se elaboraron cuatro ejes que convergen en el enfoque de este tema. El eje I se centra en posibles enfoques de la información de los medios sobre la pandemia, con énfasis en Fake News. El Eje II cubre las posibilidades de enfoques sobre temas de salud y las posibles relaciones con contenidos conceptuales, diseñados para el trabajo interdisciplinario. El eje III abarca posibles enfoques relacionados con la ciencia y la tecnología y sus implicaciones para la sociedad. El Eje IV finaliza con la resolución de problemas relacionados con la crisis socioambiental revelada y que exacerba las desigualdades. Concluimos que la propuesta presentada es una posibilidad para desencadenar prácticas educativas comprometidas con la enseñanza contextualizada e interdisciplinaria y que los enfoques temáticos favorecen la discusión de los problemas que surgen de la sociedad, relacionados con la enseñanza efectivamente crítica.
Citas
Auler, D. (2003). Alfabetização científico-tecnológica. Um novo “paradigma”. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, Belo Horizonte, 5 (1). Recuperado em https://doi.org/10.1590/1983-21172003050107.
Auler, D., & Delizoicov, D. (2006). Educação CTS: Articulação entre pressupostos do educador Paulo Freire e referenciais ligados ao movimento CTS. In Lópes, A. B., Peinado, V-B., Lópes, M. J., & Ruz, M. T. P. (Org.). Las Relaciones CTS en la Educación Científica. Málaga: Editora da Universidade de Málaga.
Auler, D. (2018). Cuidado! Um cavalo viciado tende a voltar para o mesmo lugar. 1. ed. Curitiba: Appris.
Agência Estado. (2020). Covid-19: Cresce venda no Brasil de remédio sem eficácia comprovada. In Correio Braziliense, [S. l.], 2020. Recuperado em encurtador.com.br/cuJSV.
Avaaz. vídeo (7 min). (2020). Mas de 70% dos brasileiros com internet já acreditaram em uma fake news sobre coronavírus. Publicado pelo portal G1. Recuperado em https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2020/05/03/mais-de-70percent-dos-brasileiros-com-internet-ja-acreditaram-em-uma-fake-news-sobre-coronavirus.ghtml.
Brasil. (2020). Coronavírus Covid-19. In MINISTÉRIO da saúde, [S. l.]. Disponível: https://coronavirus.saude.gov.br. Acesso em: 07 jun. 2020.
Centa, F. G., & Muenchen, C. (2018). O trabalho coletivo e interdisciplinar em uma reorientação curricular na perspectiva da Abordagem Temática Freireana. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 17 (1). Recuperado em: http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen17/REEC_17_1_4_ex1115.pdf.
Delizoicov, D., Angotti, J. A., & Pernambuco, M. M. (2020). Ensino de Ciências: Fundamentos e Métodos. São Paulo: Cortez.
Fantástico. vídeo (8 min). (2020). Voluntários aceitam ser contaminados com coronavírus para acelerar pesquisas sobre vacina. Publicado pelo portal G1. Recuperado em https://g1.globo.com/fantastico/noticia/2020/05/03/voluntarios-sao-contaminados-com-o-novo-coronavirus-para-ajudar-a-acelerar-pesquisas-sobre-vacina.ghtml.
Fazenda, I. (2008). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez.
Fonseca, E. M. (2019). Abordagem de temas no Ensino de Ciências: Reflexões para processos formativos de professores. (Mestrado em Ensino) - Universidade Federal do Pampa, Bagé.
Franco, R. M., Mello, E. B., Salomão de Freitas, D. P. (2019). Indícios da formação de emoções provocadas por um estudo da realidade: articulações entre a neurociência e a perspectiva estético-ambiental da educação. Revista Eletrônica do Mestrado em Educação Ambiental, Rio Grande, 36(3). doi: 10.14295/remea.v36i3.9450.
Gallup. (2019). Wellcome Global Monitor. Recuperado em https://wellcome.ac.uk/sites/default/files/wellcome-global-monitor-2018.pdf.
Galiazzi, M. C., Garcia, F. A., & Lindemann, R. H. (2004). Construindo Caleidoscópios: organizando unidades de aprendizagem. In Moraes, R., & Mancuso, R. Educação em Ciências: produção de currículos e formação de professores. Ijuí: Editora da UNIJUÍ.
Lara, A. L. (2020). Biopolítica de uma catástrofe anunciada. Abril de 2020. Recuperado em https://outraspalavras.net/crise-civilizatoria/biopolitica-de-uma-catastrofe-anunciada.
Roso, C. C. (2017) Transformações na Educação CTS: uma proposta a partir do conceito de Tecnologia Social. (Tese de Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Lindemann, R. H. (2010). Ensino de Química em escolas do campo com proposta agroecológica: contribuições a partir da perspectiva freireana de educação. (Tese de Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Macedo, M. (2020). Origem coronavírus: Entenda como começou a pandemia. In Pleno. news. [S. l.], 2020. Recuperado em https://pleno.news/saude/coronavirus/origem-coronavirus-entenda-como-comecou-a-pandemia.html.
Milli, J. C. L., Almeida, E. S., & Gehlen, S. T. (2018). A Rede Temática e o Ciclo Temático na Busca pela Cultura de Participação na Educação CTS. ALEXANDRIA: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. Florianópolis, 11(1).
Novais, E. S. P., Fonseca, K. N., Solino, A. P., Sousa, P. S., Silva, R. M., & Gehlen, S. T. (2017). O Processo de Redução Temática na Formação de Professores em Iguaí-BA. ALEXANDRIA: Revista de Educação em Ciência e Tecnologia. Florianópolis,10 (1).
Pérez, L. F. M. vídeo (93 min). (2020). Abordaje de la COVID-19 como cuestión sociocientífica en la Enseñanza de las Ciencias. Publicado pelo canal CIDET Universidad Pedagógica Nacional, 2020. Recuperado em https://www.youtube.com/watch?reload =9&v=zxhSXZiUxjs&feature=youtu.be.
Rosa, S. E. (2014). Não neutralidade da Ciência-Tecnologia: problematizando silenciamentos em práticas educativas relacionadas a CTS. (Dissertação de Mestrado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria.
Roso, C. C. (2017). Transformações na Educação CTS: uma proposta a partir do conceito de Tecnologia Social. (Tese de Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis.
Rossini, M. C. (2020). OMS declara pandemia do coronavírus. Mas o que isso significa? In Super interessante, [S. l.], 2020. Recuperado em https://super.abril.com.br/saude/oms-declara-pandemia-do-coronavirus-mas-o-que-isso-significa/.
Roso, C. C., Santos, R. A., Rosa, S. E., & Auler, A. (2015). Currículo temático fundamentado em Freire-CTS: engajamento de professores de física em formação inicial. Revista Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências. Belo Horizonte, 17(2).
Santos, W. L. P. (2011). Significados da educação científica com enfoque CTS. In Santos, W. L. P.. & Auler, D. CTS e educação científica: desafios, tendências e resultados de pesquisas. Brasil: Editora Universidade de Brasília.
Santos, M. (2012). Pensando o espaço do homem. 5 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo.
Santos, R. A. (2016). Busca de uma participação social para além da avaliação de impactos da Ciência-Tecnologia na sociedade: sinalizações de práticas educativas CTS. (Tese de Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria.
Santos, B. S. (2020). A Cruel Pedagogia do Vírus. Almedina: Coimbra.
Sponchiato, D. (2020). Coronavírus: como a pandemia nasceu de uma zoonose. In Veja Saúde, [S. l.]. Recuperado em https://saude.abril.com.br/medicina/coronavirus-pandemia-zoonose/.
Sassi, J. (2020). Redução da poluição atmosférica chega a 50% durante o isolamento social em Rio Grande, indica estudo da FURG. In Universidade Federal do Rio Grande. [S. l.]. Recuperado em: https://www.furg.br/coronavirus-noticias/reducao-da-poluicao-atmosferica-chega-a-50-durante-o-isolamento-social-em-rio-grande-indica-estudo-da-furg.
Silva, R. M. S., & Gehlen, S. T. (2016). Investigação temática na formação de professores de ciências em Pau Brasil-BA: Compreensões acerca de um tema gerador. Revista Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, 18 (2). Recuperado em https://doi.org/10.1590/1983-21172016180207.
Silva, R. M., Solino, A. P., Sousa, P. S., Fonseca, K. N., Novais, E. S. P., & Gehlen, S. T. (2016). Situações-limite na formação de professores de ciências na perspectiva freireana: da percepção da realidade à dimensão pedagógica. Investigações em Ensino de Ciências, 21(3). Recuperado em http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2016v21n3p127.
Zabala, A. (1998). Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ARTMED.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Eril Medeiros da Fonseca, Ronan Moura Franco
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
